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한국어

다문화 사회로 진입하고 있는 한국 사회에서 갈등과 불화를 줄이고 함께 공존하고자 하는 일환으로 소수를 위한 한국어 교육과 한국 사회 이해 교육에 치중했던 동화주의적 다문화 교육이 문화·예술 교육으로 점점 확대되고 있는 것은 바람직한 현상이다. 하지만 교육의 필 요성에 대한 인식에 비하여 실질적인 적용과 활용은 아직 교육 현장에서 활발하지 못한 실 정이다. 또한 다문화 가정에 속한 소수를 위한 교육을 넘어서 일반 가정의 다수에게도 문화 의 다양성을 경험 할 수 있는 교육이 필요하다. 본 연구의 목적은 세계 음악을 활용한 다문화 음악교육을 통하여 문화다양성을 이해하고, 다문화 사회에서 긍정적인 정체성 함양을 위한 고찰하는데 있다. 세계 음악(world music)이란 현대화된 민속음악(contemporary folk music)으로서 전통음 악을 바탕으로 전 세계에 존재하는 모든 음악을 말한다. 다문화 사회에서 음악은 문화의 장 벽을 뛰어넘어 상호간의 교류가 이루어지도록 도와주며, 소통의 도구가 되는 것이다. 개개 인의 음악을 통한 창조, 연주, 감상 등의 음악 활동은 성취경험, 대리경험, 언어적 설득, 정 서적 각성을 얻을 일으키어 긍정적인 효과를 얻을 수 있다(우현정, 2010). 다문화 음악교육 은 다양한 음악을 문화적 관점에서 접근하고 경험함으로써 다양한 감수성과 표현을 만들어 내는데 기여할 뿐 아니라 자기 자신과 타인, 세상을 바라보는 건강한 세계관과 가치관 확립 과 밀접하게 연관된다(김성혜, 2010).각기 다른 문화의 음악 속에 내포되어 있는 멜로디와 리듬, 하모니, 노랫말은 음악적 구성요소의 총합을 넘어서 특정한 ‘문화’와 ‘삶의 양식’을 담 고 있다. 그러므로 세계 음악의 가치는 다양한 문화를 이해하는 데 있다고 본다(심영보, 2005). 본 연구는 2013년 4월부터 11월까지 다문화가정과 일반가정 학생들로 이루어진 다문화합 창단에 속한 초등 3학년에서 5학년 학생 22명을 대상으로 세계음악을 활용하여 합창수업이 이루어지는 진행 과정을 관찰하고, 개인별 인터뷰를 통해 학생들의 문화다양성에 대한 이해 와 인식의 변화를 분석하는 질적 연구방법으로 이루어진다. 연구의 기대효과는 다음과 같다. 첫째, 서구 중심의 음악에서 벗어나 모든 문화권의 음악 을 평등하게 인정하는 자세를 배운다. 세계 음악을 통하여 문화에 대한 고정관념과 편견 없 이 자연스럽게 서로 다른 문화를 만날 수 있다. 둘째, 세계 음악을 경험함으로써 세계의 인 종, 언어, 민족, 종교, 계층 등의 문화다양성을 이해할 수 있다. 셋째, 다문화가정 학생들은 세계음악을 통하여 어머니 나라의 음악을 일반가정 학생들과 함께 공유할 수 있고 이를 통 해 어머니 나라를 이해하고, 자신의 정체성을 찾아나갈 수 있다. 넷째, 세계 음악 중 한국의 전통음악을 접한 다문화가정 학생들은 한국인으로서 한국의 정서와 문화를 이해한다. 마지 막으로, 일반 다수의 학생들은 한국 전통음악을 통하여 세계의 다른 문화와 다른 독특한 한 국의 문화를 경험한다. 다른 문화를 이해하고 받아들이는데 앞서 자신의 고유한 문화를 이 해하는 것은 매우 중요하다. 이는 긍정적인 정체성을 형성하는데 효과적인 역할을 한다.