earticle

영어

This study intends to find out the effects of utilizing generative learning model in teaching of 'Genetics' in Biology I textbook on the academic achievement, scientific learning motivation, and conceptual change of highschool students. The research subject was the second-year highschool students of the four classes of an academic highschool in Busan, consisting of sixty-three students as a test group and sixty-four as a control group. As a result of the study, the class based on generative learning model was more effective than the conventional lecture-based class in improving the academic achievement and scientific learning motivation. That is, the generative learning model caused the interaction between the prior concepts students had and the scientific concepts teachers presented, thus reconstructing or changing the students' concepts, making them inquire voluntarily about their own misconceptions, discover errors and correct them, so that they came to have fun and joy in scientific activities. Also, as a consequence of interviewing students for checking whether or not the class based on generative learning model fulfilled the condition of conceptual change, it was shown that they came to feel dissatisfaction about their own genetic concepts and find the newly formed concepts are intelligible alternatives with plausibility and fruitfulness.

한국어

본 연구는 생물Ⅰ ‘유전’ 단원에서 발생학습 모형을 적용한 수업을 실시하여 고등학생들의 학업성취도와 과학 학습동기 및 개념 변화에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 부산에 소재한 인문계고등학교 2학년 4개 학급의 학생들로 실험집단 63명과 통제집단 64명으로 구성하였다. 연구 결과, 발생학습 모형을 적용한 수업은 전통적 강의식 방법보다 학업 성취도, 과학 학습동기 향상에 효과적이었다. 즉, 발생학습은 과학 수업 이전에 가지고 있던 학생들의 개념과 교사가 제공한 과학적 개념과의 상호작용을 일으켜 개념의 재구성 및 개념 변화가 일어나도록 하였다. 또한 스스로 잘못된 개념에 관해 질문하고, 오류를 발견하며 수정해 나가는 과정을 경험함으로써 과학 활동에 대한 흥미와 즐거움을 갖게 하였다. 발견학습 모형을 적용한 수업이 개념 변화의 조건을 충족시켰는지 확인하기 위해 면담을 실시한 결과, 학생들은 자신이 가지고 있던 유전 개념에 불만족을 느끼게 되었고, 새롭게 형성된 유전 개념은 이해 가능하고 그럴듯하며 유용성을 가진다는 반응을 보였다.