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영어

This paper is to criticize Teacher Appraisal for Professional Development index which is for improving teacher's lesson specialty by the side of Good Teaching. Definitely Teacher Appraisal for Professional Development has contributed to improve teacher's lesson specialty, but in the case of co-teacher's evaluation, there are many problems as follows. First, it does not have detailed information for improving lesson specialty. Second, it has focus about the delivering contents. Third, there is non consideration for class ambience. Fourth, more focusing on doing or not doing activity than focusing on appropriatness with the lesson. Fifth, formality prevailed at the time of evaluation. Therefore, to function the Teacher Appraisal for Professional Development, firstly, increase the frequency of observing lessons for giving meaningful feed-back. Secondly, put more interest on class ambience. Thirdly, promote divergent thinking and constructivist approach.

한국어

본 연구는 교사의 수업 전문성 향상을 위해 시행중인 교원능력개발평가의 평가지표를 좋은 수업의 조건이라는 관점에서 기존의 선행연구와 평가지표를 비교 분석하여 논의하였다. 교원능력개발평가가 교사의 수업 개선에 기여하는 측면이 있음은 분명하나 전문적 수업개선 평가라 할 수 있는 동료교원 평가의 경우 첫째, 수업 개선의 구체적인 정보를 제공하지 못하고 있으며, 둘째, 지식 전달의 관점에 초점을 맞추고 있고, 셋째, 수업의 바탕이 되는 학습조직과 학급분위기에 대한 고려가 없으며, 넷째, 활동의 적절성보다는 활동 여부에 초점이 있고, 다섯째, 평가가 형식적으로 이루어진다는 문제점을 가지고 있다. 따라서 교원능력개발평가가 본래의 목적에 충실할 수 있도록 수업관찰시간을 확대하여 필요한 정보를 해당 교사에게 제공하고, 수업 분위기의 중요성에도 관심을 확대하여야 하며, 마지막으로 확산적 사고, 구성적 지식을 촉진하는 수업으로 개선되어야 할 것이다.