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영어

The purpose of this study analyzed National Assessment of Educational Achievement items by focusing on earth science curriculum in Middle school utilizing three dimentional scientific assessment framework for last 5 years. The results were as follows: The first, Science contents territory of national level study achievements estimation were set a problem energy, substance, life, earth relatively evenly. Earth(Earth Science) territory was set a problem most 'The earth and stars' territory. 'Movement of the solar system' was the lower frequency, contents according to the difference in the frequency of problem has shown. The second, in action territory of national level study achievements estimation, a problem 'Knowledge' territory was higher than 'Exploring' territory. Also, there was no significant difference between science and earth science territory. The third, in situation territory of national level study achievements estimation, 'Purity scientific situation' was the highest among 4 category. Based on their analysis determined the 2007 earth sciences curriculum goals to reach, this study could be dirrecion to improve 2012 National Assessment of Educational Achievement.

한국어

본 연구의 목적은 최근 5년간 중학교 3학년을 대상으로 실시된 국가수준 학업성취도 평가 문항을 지구과학 영역을 중심으로 3차원 과학 평가틀을 활용하여 분석해 보았으며, 그 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 과학 내용 영역의 분석 결과는 ‘에너지’, ‘물질’, ‘생명’, ‘지구’의 문항수가 고르게 출제 되었다. 지구(지구과학)영역을 단원별로 분석한 결과는 ‘지구와 별’이 가장 출제가 많이 되었으며, ‘태양계의 운동’이 가장 출제 빈도가 낮았고, 내용에 따라서 출제 빈도의 차이를 보이고 있었다. 둘째, 행동 영역의 분석 결과, 지식 범주가 탐구의 범주보다 높게 나타났으며, 지구과학 영역의 분석 결과도 과학 영역과 큰 차이가 없었다. 셋째, 상황 영역의 분석 결과, 탐구 상황 4개 범주 중 순수 과학적 상황이 가장 높았다. 본 연구는 이들 분석 결과를 토대로 2007 개정 교육과정 지구과학 목표의 도달정도를 확인하는 2012학년도 국가수준 학업성취도 평가의 개선 방향을 제시하고자 한다.