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영어

The aim of this study was to investigate how much effective the problem-based learning program was if the instruction about environmental problems was designed to PBL program in comparison with lecture-centered instruction in attitudes, behaviors, and knowledge toward environment. For this study, 136 students enrolled in D high school in Kyeongkido were sampled, and the student were distinguished two PBL program classes from two lecture-centered classes: the PBL classes progressed as six class hours and lecture-centered class progressed as three class hours. The results showed that the PBL program was more effective than the lecture-centered instruction in improving attitudes and behaviors. The lecture-centered instruction was more effective than the PBL program in understanding knowledge; however, it was much easier to forget knowledge understood through the lecture-centered instruction. The PBL learning had an influence on self-leading learning ability, developing of utterance, self-confidence and cooperative learning attitude.

한국어

이 연구는 학생들의 친환경적인 태도와 행동의 발달, 그리고 지식에 대한 파지 효과를 추구할 수 있는 환경오염에 대한 PBL 프로그램을 개발하여 적용한 후 그 효과를 검증하는 것이다. 경기도 부천시 소재 인문계 고등학교의 2학년 인문반 4개 학급 136명을 대상으로 실험집단 2학급, 통제집단 2학급을 설정하여 개발된 PBL 수업과 전통식 강의형 수업을 2주간 6차시 실시하였다. 수업의 효과는 ‘환경에 대한 태도와 행동 검사지’, ‘환경에 대한 지식검사지’, ‘면담계획서’를 사용하여 분석하였다. 연구 결과, PBL 수업은 전통적인 강의 위주의 수업에 비해 학생들의 친환경적인 태도와 행동을 가지게 하는데 효과가 있었다.(P<0.05). 반면 환경에 대한 지식 검사에서는 전통적인 강의 위주의 수업이 PBL 수업에 비해 유의미한 향상 효과가 나타났다. 인터뷰 분석을 통해서 보았을 때 학생들은 PBL 수업 후 스스로 알아가는 학습능력이 신장되었고, 발표를 통해 자신감의 향상, 협동적인 학습태도 등이 향상되었다.