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급속한 사회 변동과 그에 따른 가치관 변화로 오늘날 우리 초등학교 학생들은 그 어느 때보다도 공동체와의 단절, 가치와 이념 간의 갈등, 세대 차와 세대 갈등, 왕자병과 공주병, 국가(민족) 정체성 혼란, 생명 경시 풍조와 물질 만능주의 등 여러 도덕적 문제들을 나타내고 있다. 초등학교에서의 도 덕과 교육의 성과가 그리 만족할 만하지 못했던 이유는 무엇일까? 이는 여러 측면에서 살펴볼 수 있 겠지만, 본 연구에서는 특히 교사 변인에 중점을 두어 탐색해보고자 하였다. 즉, 교육의 효과성을 제 고하기 위해서는 우선적으로 교사가 교육활동을 제대로 수행해야 하며, 교실친화적으로 수업을 전개 해 나갈 수 있는 교사 양성이 선행되어야 한다고 보았다. 그렇다면 교실친화적인 도덕 수업이 이루어지기 위해서 교사에게는 어떤 자질과 능력이 요구되는 것일까? 즉, 교실친화적 도덕 교사는 일반적으로 어떤 특징을 지니고 있고, 교실친화적 도덕 교사를 양성하기 위해서는 교사양성기관(교육대학, 사범대학 등)의 교육과정, 조직과 운영 등이 어떻게 이루 어져야 할 것인가? 등을 탐색하고자 하였다. 특히, 한국교원대학교에서 현재 의미 있게 검토하고 있 는 초등교육학부제의 도입을