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영어

This study examined the progress of reading theories in terms of period, scholars, and stages of reading and analyzed through comparison of major reading methods of Sarimdo School in mid Chosun period and Silhak School in late Chosun period. The findings of this study are as follows. Firstly, it is in mid and late Chosun period when the greatest number of opinions and contentions on reading appeared. Sceondly, reading theories brought up by Hwang Lee, Yi Lee, and Deokmu Lee, and Yak-yong Jung, who were active in mid and late Chosun period, account for 70% of total 50 kinds of reading theories. Thirdly, in the case of pre-reading development stage, the value of diligence is being claimed in addition to attitude. When it comes to reading stage, the value of 1) attitude, 2) level of reading completion, 3) concentration method, 4) internalization method, 5) active method, and 6) additional method were mentioned. Regarding the method of post-reading state, record, abstract, repetitive reading, exposition and discussions were mentioned. Fourthly, the comparison of reading theories between Hwang Lee and Yi Lee from Sarimdohak School in mid Chosun period and those of Duck-moo Lee and Yak-yong Jung from Silhak school in late Chosun period shows that they share the same reading theory attaching value on attitude of mind and careful reading. And it is also found out that Duck-moo Lee and Yak-yong Jung shares in common the reading methods attaching value on the attitude of mind, reading out and systematic reading. Duck-moo Lee’s reading theory is characterized by self-earning method, reading through key points finding, complete reading, and recording method, while Yak-yong Jung’s is characterized by selective reading and systematization of information.

한국어

이 연구는 조선시대 학자들의 독서론 전개에 대하여 시기별, 학자별 및 독서단계별로 고찰하고 조선 중기의 사림도학파와 후기의 실학파의 주요 독서론을 비교 분석하였다. 그 결과 다음과 같다. 첫째, 조선중기와 후기에 많은 독서론이 등장하였다. 둘째, 조선 중기 와 후기의 학자 중 이황과 이이 및 이덕무와 정약용이 주장한 독서론이 전체 50종 중 약 70%였다. 셋째, 독서 전단계의 경우 자세와 부지런함이 제기되고 있다. 독서 중단계의 경 우 1) 태도, 2) 완독여부, 3) 집중의 방법, 4) 자기화 방법, 5) 능동적 방법, 6) 부가적 방법 등으로 고찰되었다. 독서 후단계의 방법으로 기록, 초록, 반복적 독서 및 강론과 토론 등이 있다. 넷째, 조선중기 사림도학파 이황과 이이 그리고 조선후기 실학파인 이덕무와 정약용 의 독서론을 비교한 결과 공통적인 독서론은 마음의 자세와 숙독이었으며, 이덕무와 정약 용의 공통적인 독서론은 마음의 자세와 성독 및 체계적으로 읽기였다. 이덕무는 자득의 방법, 핵심을 짚으며 읽기, 완독 및 기록을, 정약용은 선별하여 읽기와 정보의 계열화를 각각 특징적으로 주장하고 있다.