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기독교 어린이 교수법을 위한 한국적 앎의 방식의 이해 - 한국인의 관계성을 중심으로 -

원문정보

Towards Understanding the ‘Korean Knowing Style’ about Teaching Method for Christian Children - Focused on the Korean relationship -

강신표

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초록

영어

The purpose of this study attempts to reveal the characters of the theory of Korean knowing style in Christian education. Secondly, to make known the effective teaching method for Korea children. And lastly to clarify that there should be different teaching method for Koreans not just adapting the western method of teaching; considering that there is a difference for obtaining and knowing between westerners to Korean, especially when it comes to relationship. Relationship is a key point of connecting the aspect of knowing in Korean knowing style. The relationship of Koreans is that which is between self as means of knowing and the other self of object. And each object has relationship with each other. The Korean form of knowing style has relationship with the elements of people, objects, natures, and the universe. The characteristics of Korean knowing remains in the fact, that Koreans think in an overall view and correlative way. Koreans also rely more on intuition than scientific experience or data. And Koreans pursue knowing obtained by situation. Finally, Koreans put much importance on knowing by sentimental experiments. Especially the vertical social system and the sentimental are the main factors which play a great role in increasing or diminution of Knowing. Specifically Christian knowing is not simply to convey the biblical knowledge or objective facts and information in the Bible to the learner. But Christian teaching method considers biblical knowledge as the object and not a destination. It is actually the subject and personally embodied in life and it ensures towards having a good practical life. This is an ongoing process of sanctification which oriented‘ holistic change of life’leading onto‘ purpose-driven’is. In addition, Christian teaching method is not only to say a simple cognitive dimension. But also it includes the cognitive, emotional, psychological, spiritual, and practical areas.

한국어

이 연구는 기독교 교육적인 측면에서‘한국적인 앎’의 이론적 특성을 밝히는 것과 그러한 한국적인 앎을 기초로 한국 기독교 어린이 교수법의 방향을 제시하는 것이 다. 연구를 통해 얻게 된 결과는 한국인과 서구인의 앎의 방식이 차이가 있기 때문 에 교수법에 있어서의 접근방법도 달라야 한다는 것이다. 특별히 한국적인 앎에 있 어서‘관계성’은‘앎’으로 연결되는 매우 중요한 요소이다. 한국인의 관계성은 앎 의 주체인 자아와 앎의 대상과의 관계를 말함과 동시에, 앎의 대상들도 개별적인 관 계성을 이루고 있다는 것을 말한다. 즉 한국인의 앎의 형태는 사람, 사물, 자연, 우 주등모든것들과긴밀한관계를가진다. 한국인의 앎의 특성은 첫째로 한국인은 총체적이며 상관적으로 사고한다. 둘째로 한국인은 과학적 데이터나 경험에 의한 자료보다는 직관을 더 신뢰한다. 셋째로 한 국인은 상황론적 앎을 추구한다. 마지막으로 한국인은 정서를 통한 앎을 매우 중시 한다. 특히 수직적인 인간관계와 우리의식의 정서는 앎을 증진 또는 저하시키는 매우 중요한 요소이다. 한국적인 기독교 어린이 교수법은 어린이들에게 단순히 성경적 지식을 전달하는 것 또는 성경에 관한 객관적인 사실이나 정보의 전달이 아니다. 그것은‘성경적 지식’ 이 객체적인 대상으로서가 아니라 실질적이며 주체적이고 삶 속에서 개인적으로 체 화된 실천적 삶과 연결된 것이다. 따라서 기독교 어린이 교수법은 계속적인 성화의 과정을 지향하는 ‘삶의 전인적 변화’에 까지 이르는 ‘목적지향적’인 것이다.

목차

I. 서론
 II. 성경적관점에서의어린이와‘앎’의특성
  1. 어린이의인지구조와발달단계에따른교수법의필요성
  2. 성경적관점에서의어린이
  3. 성경적관점에서의‘앎’의특성
 III. 한국적인앎에대한이해‘: 관계성’을중심으로
  1. 한국인의‘관계중심적’세계관의특성
  2.‘ 관계성’에기초한한국인의앎의성격
  3. 한국적인‘앎’에비추어본서구식어린이교수법의한계
 IV. 한국적인‘앎’에 기초한 기독교 어린이 교수법의 방향
  1.‘ 관계성’에기초한인지적관점에서의방향
  2. 관계성에기초한정서적관점에서의방향
 V. 결론
 참고문헌
 Abstract

저자정보

  • 강신표 Kang, Shin-Pho. 아세아연합신학대학교

참고문헌

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