earticle

영어

The purpose of this study was to develop and validate a scale for learning hinderance factors among the lower graders in elementary school. We also examined whether gender, grade, and the level of performance can be significantly different in terms of factors identified from the study. 836 elementary 2nd- and 3rd- grade students and their teachers responded the developed items for validation. A 60-item scale was constructed from a theoretical model of five factors. Learning environment, need for special education, lack of learning skills, motivational problem, and lack of basic cognitive skills were major factors that can hinder students’ learning. We conducted reliability testing to ascertain the internal consistency (using Cronbach’s alpha), inter-item and item-total correlation. Most scales were found to be reliable in terms of their psychometric properties. Gender, grade, and the levels of performance were found to be significant in most of the learning hinderance factors. Boys tended to have higher means in the need for special education, lack of learning skills, and motivational problem. The level of students’ performance (measured by students’ achievement of teacher report) was significantly different in all of the five factors of learning hinderance. Students who performed well in school were less likely to have problems in learning. Practical implications for school counseling were discussed.

한국어

이 연구에서는 효과적인 학습지도와 상담에 필요한 학습저해요인을 종합적으로 진단할 수 있는 도구를 개 발하여 그 측정학적 특성을 분석하고자 하였고, 검사결과 확인된 저해요인들이 성별, 학년, 성취도에 따라 차이가 있는지를 알아보았다. 먼저 선행연구들을 통해 초등학교 저학년 학생들의 학습저해요인 진단 영역 의 틀을 마련한 뒤 요인들의 항목을 범주화하고 예비검사를 개발, 실시하였고, 초등학교 2∼3학년이라는 대상의 특성을 고려하여 교사의 관찰을 통해 확인할 수 있는 학습저해요인과 학생의 자기보고를 통해 확 인할 수 있는 학습요인을 보완적으로 사용하였다. 개발된 문항으로 실시한 예비검사 결과 요인들의 신뢰 도는 양호한 편으로 나타났고, 거의 모든 문항이 성적의 차이를 잘 구분해주고 있음을 발견하였다. 선별기 준에 맞지 않는 문항들을 제거, 수정한 뒤 본검사를 실시한 결과 학습저해요인 중 위험요소를 가장 잘 드 러낼 수 있는 환경위기, 특수지원필요, 학습태도문제, 학습기능미흡과 아동인지능력의 다섯 개 영역이 구 분됨을 알 수 있었다. 분석 결과 특수지원필요, 학습태도문제, 학습기능미흡의 영역에서 모두 남학생의 평 균이 유의하게 높았고, 학년간의 차이는 아동인지능력을 제외하고는 나타나지 않았다. 마지막으로 성적에 따른 학습저해요인의 평균차이는 모두 통계적으로 유의하게 나타나, 개발된 진단도구가 학습부진을 진단 하는데 주요한 문항들로 구성되어 있음을 확인할 수 있었다.