earticle

영어

The main aim of the present study is to investigate the effects of strategic instruction and learners’ reading strategy use in the curriculum of general English education. The data were gathered from 97 university students in general English classes at H university in Korea. Throughout the experiment, the participants were given opportunities to learn about various reading strategies via teacher modeling. They were also given chances to practice their learned strategies through peer feedback and group discussion. In order to elicit the effects of strategic instruction and learners’ reading strategy use, midterm and final test scores were yielded as well. According to the result, the participants’ reading scores showed improvement after they were exposed to the strategic instruction. Since students received explicit strategic instruction including modeling, experiencing, practicing, and receiving feedback from peers as well as the instructor, these could be the underlying reasons that can explain students’ increased reading achievement.

한국어

본 연구는 토익 기반 대학 교양영어 수업에서 외국어 독해 훈련이 학습자들의 읽기 성취도에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는 데 초점을 두었다. 연구 대상은 H대학에 재학 중인 교양영어 수강생 97명이었다. 교양영어 수업에서 학생들은 다양한 읽기전략에 대한 교수자의 명시적 설명 및 모델링을 접한 후 토익 독해를 비롯한 다양한 장르의 읽기 자료에 대해 스스로 읽기전략을 선택해 체험해보고 동료 피드백과 토론에 임함으로써 읽기전략을 강화하는 훈련을 하였다. 읽기전략의 훈련이 학습자들의 독해성취도에 미치는 영향을 알아보기 위해 학습자들의 중간고사 및 기말고사 독해시험 성적이 비교 분석되었으며, 그 결과 중간고사와 기말고사의 평균 점수는 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 10차시에 걸쳐 읽기전략 훈련을 받으면서 단순히 명시적인 전략 설명을 뛰어넘어 교수자의 모델링－학습자의 소리 내어 생각하기 활동－동료 피드백 및 토론의 과정을 거치며 학생들이 읽기전략을 직접 체험하고 그 필요성을 강하게 인지함으로써 독해전략 사용이 강화된 결과라고 할 수 있다. 읽기전략에 대한 학습자의 사전, 사후 의식의 변화를 분석한 결과 보편적 전략 및 지원적 전략에서는 여러 항목에서 통계적으로 유의미한 변화를 보인데 비해 문제해결 전략에서는 유의미한 변화가 없는 것으로 나타났다.