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영어

This study is to distinguish the meanings imbedded in the experience of special teachers who instruct physical education for the students with severe/multiple disabilities through the approach of phenomenology. To this end, data have been collected by depth interview which was suggested by Seidman and analyzed according to study methodologies of Giorgi. As a result of analysing the experiences of special teachers who are charged in physical education classes for the students with severe/multiple disabilities at special schools, four factors such as 'limiting constraints for class', 'experiences of physical education classes', 'class away from my wish', 'factors to motivate' and eleven different sub-factors have been drawn. 'Limiting constraints for class' from the experience of special teachers who instruct physical education for the students with severe/multiple disabilities has been classified into physical environment, limit of conditions, insufficient resources, negative awareness, and lack of programs. The study participants experience 'class away from my wish' while they perform physical education classes. It could be classified into less-concentrated class, unplanned class, and confusing and non-confident class. However, study participants arrange their own directions for class and run physical education classes despite of 'Limiting constraints for class', 'experiences of physical education classes' and 'class away from my wish'. In this serial course, study participants experience 'factor to encourage motive' for the students with severe/multiple disabilities to find 'hope' in physical education class and recover their own confidence.

한국어

이 연구는 지체장애 특수학교에서 중도․중복 장애학생들의 체육수업을 담당하고 있는 특수교사들의 경험에 내재되어 있는 의미를 현상학적 접근을 통해 알아보고자 하였다. 이를 위해 현상학적 연구방법으로서 Seidman이 제시한 심층면접방법에 따라 자료를 수집하고 Giorgi의 연구 방법에 따라 자료를 분석하였다. 특수학교에서 중도․중복 장애학생들의 체육수업을 담당하고 있는 특수교사들의 경험을 분석한 결과, ‘체육수업의 제한 요인’, ‘체육수업의 경험’, ‘내 뜻과 거리가 먼 수업’, ‘동기유발 요인’ 등 4개의 구성요소와 11개의 하위 구성요소가 도출되었다. 특수학교에서 중도․중복 장애학생들의 체육수업을 담당하고 있는 특수교사들의 경험에서 ‘체육수업의 제한 요인’은 교육과정 적용의 어려움, 물리적 환경과 여건의 제한, 부족한 지원과 부정적 인식, 프로그램 부족으로 범주화되었다. 연구 참여자들은 체육수업을 실행하면서 ‘내 뜻과 거리가 먼 수업’을 경험하게 되는데 이것은 집중할 수 없는 수업, 계획대로 되지 않는 수업, 혼란스럽고 자신감 없음으로 범주화 할 수 있었다. 그러나 ‘체육수업의 제한 요인’과 ‘내 뜻과 거리가 먼 수업’이 있음에도 연구 참여자들은 각자 나름의 수업 방향을 설정하고 체육수업을 운영하고 있었다. 이러한 일련의 과정 속에서 연구 참여자들은 중도․중복 장애학생들이 체육수업에서 ‘희망’을 발견하고 자신감을 회복하기 위해 노력하는 ‘동기유발 요인’을 경험하고 있는 것으로 나타났다.