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영어

This study aims to develop and enforce persuasive speech education program with adult learners using Systematic Design of Instruction by Dick & Carey and verify its educational effects by analyzing improvement of learners’ persuasive speech ability through questionnaire. For this, the present study selected experimental group which employed of the Systematic Design of Instruction Learning Effects Analysis tools and items Development, as educational program and comparative group which used commercial persuasive speech program and collected and analyzed their questionnaire on improvement of speech ability before and after the education. Considering the pre-test analysis of covariance performed, experimental group showed statistically higher improvement in ‘attitude and posture’ and ‘persuasive ability’ of six sub-areas of persuasive speech education program. These research results were attributed to the external measurability of attitude and mind compared to other factors and persuasive power was built through the course of program performance based on more strengthening of program contents in curriculum of experimental group than comparative group.

한국어

이 논문은 딕과 캐리(Dick & Carey)의 체제적 교수 설계법을 이용하여 성인학습자를 대상으로 한 설득 스피치 교육프로그램(이하 ‘체제적 설득 스피치 교육 프로그램’)을 개발하고 시행하여 학습자들의 설득 스피치 능력이 향상되었는지를 학습자들의 자기보고식(설문지) 평가를 통해 분석함으로써 교육의 효과를 검증하는 것이 목적이다. 이를 위해 딕과 캐리의 체제적 교수 설계법을 적용한 교육 프로그램과 학습효과 분석도구 및 항목을 개발하여, 체제적 교수 설계법을 적용한 학습자는 실험집단, 기존에 시중에서 활용되고 있는 설득 스피치 프로그램, 전통적 방식의 학습자는 비교집단으로 하여 교육을 받기 이전과 이후의 스피치 능력 향상도를 설문조사를 통해 수집·분석하였다. 사전점수를 고려한 공분산 분석을 시행한 결과, 실험집단과 비교집단 간의 설득 스피치 능력 6개 하위영역 가운데 ‘태도와 자세’, ‘설득능력’에서 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이러한 연구 결과는 ‘태도와 자세’가 다른 요인보다 외현적으로 측정 가능하기 때문으로 보이며, ‘설득력’은 실험집단이 비교집단보다 교육과정에서 프로그램 내용이 강화되어 프로그램 수행과정을 통해 향상된 것으로 보인다.