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영어

The purpose of this study is to provide teachers with the opportunity which may experience to look back on their the existence. So I described a case about a teacher experiencing the existence. The results of this study is as follows. The First, a teacher formed the musical identity through musical experience gained while learning various instruments. A teacher has self-identity as a human being. Secondly, a teacher wanted to express the musical identity, but the teacher could not express the musical identity due to the limitations of the conditions. So a teacher experienced alienation. Through this experience a teacher determined to overcome the alienation by expression of identity. Thirdly, a teacher expressed own musical identity and formed the educational relationship with child as like 'relationship of partner' and 'relationship of Getting to know' while operating a classroom curriculum. So a teacher overcame alienation by experiencing the existence. This study is meaningful in that it enhances the understanding of the problem on the existence of teachers. Because it described the process of alienation and existential experience of teaching life. I hope a large number of teachers empathizing this case to reflect on their lives and explore the existential problem.

한국어

이 연구는 실존을 경험하지 못하는 교사들에게 실존을 경험한 L교사의 사례를 제시하여 자 신의 삶을 되돌아 볼 기회를 제공하고자 했다. 연구 결과, 첫째, L교사는 여러 가지 악기를 배우면서 얻게 된 음악 경험을 통해 음악적 정 체성을 형성했다. L교사는 교사이기 이전에 한 인간으로서 자신만의 정체성을 가졌다. 둘째, L교사는 음악적 정체성을 발휘하고자 하였으나 여러 여건의 한계로 인해 이를 풀어내지 못함 으로써 소외를 경험 하였는데, 이런 경험을 통해 L교사는 자신의 정체성 안에서 소외를 극복 하고자 결심했다. 셋째, L교사는 학급 교육과정을 운영하면서 자신의 음악적 정체성을 발휘하 고 학생들과 ‘동반자적인 관계’와 ‘알아가는 관계’ 의 교육적 관계를 맺었는데, 이를 통해 실존 을 경험하면서 소외를 극복할 수 있었다. 본 연구는 한 초등학교 교사의 정체성과 관련하여 교직생활 중 겪게 되는 소외와 실존과정 을 보여줌으로써 교사의 실존 문제에 대한 이해를 높여 주었다는 점에서 의의가 있다. 이 사 례에 공감한 많은 교사들이 자신의 삶을 반성하고 실존 문제를 고민해 볼 수 있기를 바란다.