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영어

This study is to analyze perception of pre-service teachers about the misbehavior of students in class in the aspects of severity and readiness. To achieve this, I have conducted questionnaire survey and In-depth interview with pre-service teachers. The results are presented as follows: Firstly, Pre-service teachers showed contradictory response about severity and readiness on different types of misbehavior of students in class. Particularly, teachers showed highest level in severity and the lowest level in readiness on impoliteness of students to teachers. Reasons for low readiness are caused by the lack of guidelines how to instruct misbehavior of students, teachers’ inexperience, the fact that students’ misbehavior cannot be corrected simply and easily and teachers was not taught about this issue in educational curriculum. Secondly, for severity and readiness in background variables, grade did not statistically significant differences whereas education institution was in the severity, and gender showed statistically significant differences in the severity and readiness. In particular, women pre-service teachers showed considerably low in readiness. Based on this result, we have in-depth discussion how to increase pre-service teachers’ readiness on students’ misbehavior in class. And I have suggested that specific guidelines are needed to develop about how to instruct misbehavior of students and the educational effect of guidelines are needed to be verified.

한국어

본 연구의 목적은 학생의 수업시간 문제행동에 대한 예비교사의 인식, 즉 심각도와 준비도 를 분석하는데 있다. 이를 위해 예비교사를 대상으로 설문조사와 심층면담을 실시하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사는 학생의 수업시간 문제행동 유형에 따라 심각도와 준비도에 상반된 반응을 보였다. 특히 교사에게 무례한 행위는 가장 높은 심각도와 가장 낮 은 준비도를 보였는데, 준비도가 낮은 이유는 문제행동을 지도할 수 있는 가이드라인이나 경 험부족, 간단히 고쳐지기 어려운 행동, 교직과목에서 다룬 적이 없음 등이었다. 둘째, 배경변 인별 심각도와 준비도에 있어서는, 학년은 통계적으로 유의한 차이가 없는 반면에, 소속양성 기관은 심각도에서, 그리고 성별은 심각도와 준비도에서 통계적으로 의미있는 차이를 보였다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로, 학생의 수업시간 문제행동에 대한 예비교사의 준비도를 높 일 수 있는 방안에 대하여 논의하였고, 관련 과제로 학생의 수업시간 문제행동 지도에 관한 구체적인 가이드라인 개발, 지도방안에 대한 교육적 효과를 검증하는 연구의 필요성 등을 제안하였다.