earticle

영어

Educational contents should be reflected according to historical and social circumstances. The liberalization of education process is an innovative policy that can be independent from the uniformity of the national curriculum system. This policy can offer schools a great opportunities to be able to teach students with a higher quality of education. In this regard, we diagnosed the problem of variation of class hours based on the analysis of the conditions of Language Arts curriculum in the nationwide elementary and middle schools. The results of the aspects of current operation examination in 2012 junior high school Language Arts curriculum organizations are as follows. First, schools are aware of necessity of variation of class hours reflect on students’ needs and requirements, however, since its standard or basis is very abstract, subsequent on-site support policies are essential. Second, a variety of follow-up support policies, which can be understood as the essence of the liberalization of education process, are needed to be able to adjust the amount of days of class depending on each circumstances. Third, teachers need a professional development training for curriculum operation, according to the liberalization of education process. Fourth, consistent complements is necessary through the opinions of the teachers. In this study, the aspects of organization of the Language Arts curriculum under the liberalization of education process are examined. To be able to decide the curriculum policy autonomously, the circumstances of each schools must be a greatly recognized to properly direct policy direction, in the hopes of positively changing the paradigm of our education process. Therefore, not only subsequent follow-up studies should be implemented, but also administrative and financial support must be planned concurrently as well.9)

한국어

교육내용은 시대적 사회적 상황에 따라 변화되어야 한다. 학교 교육과정 자율화 정책은 그동안 국가교육과정 체제하의 전국적 공통적 교육내용 획 일성을 과감하게 탈피하여 학교에서 보다 질 높은 교과 교육을 할 수 있도 록 교육과정 운영에 관한 권한을 학교장 등의 학교 구성원에게 돌려줌으로 써 학생 맞춤형 교육과정 운영을 할 수 있는 정책적 기틀을 마련한 것이다. 이와 관련하여 실제 학교 현장에서 일어나는 교육과정 편제상의 수업시 수 증감 문제를 국어과를 중심으로 종합 진단하고 이를 기초로 쟁점을 명 료화하고, 학교 교육과정 자율화의 안정적 정착을 위한 대안을 제시하고자 전국 초․중학교의 국어과 교육과정 편성현황 분석을 바탕으로 2012년 현 재 초중학교 국어과 교육과정 편성․운영 양상에 대해 고찰한 결과는 다음 과 같다. 첫째, 학교 교육과정 자율화에 따라 학습자의 필요와 요구를 반영하여 수업시수 자율증감에 대한 필요성은 인식하고 실제 편성하고 있으나 그 근 거나 기준은 대단히 추상적이라 이에 대한 후속 현장지원 정책이 병행되어 야겠다. 둘째, 학교급별 여건에 맞게 수업시수를 조정할 수 있도록 학교 교육과 정 자율화의 본질을 이해시킬 수 있는 다양한 후속 지원 정책이 필요함을 알 수 있다. 셋째, 학교 교육과정 자율화에 따른 교육과정 편성 및 운영에 교원의 전 문성 신장 연수가 필요함을 알 수 있다. 넷째, 국가수준 교육과정의 현장 적합 성 제고를 위한 의사소통 방안과 교육과정 자율화에 대한 교사 인식 제고 및 전문성 신장 방안을 위한 현장 교사들의 요구와 바램에 대한 의견수렴을 통한 지속적 보완이 필요함을 알 수 있다. 이상으로 본 연구에서는 단위학교 교육과정 운영 자율화에 따른 국어과 교육과정 편성 양상을 고찰해 보았다. 그동안 국가 차원에서 획일적으로 강 제 제시했던 것들을 단위학교에서 자율적으로 결정할 수 있도록 풀어 놓았 다는 것은 우리나라의 교육과정 패러다임을 바꾸는 획기적 정책방향임은 틀림없다. 따라서 이에 따른 후속 연구와 현장 적합성 제고를 위한 행ㆍ재 정적 지원들이 병행되어야 할 것이다.