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현대사회는 구성원들에게 높은 수준의 지식과 기술뿐만 아니라, 빠른 환경 변화에 자율적으 로 스스로를 관리할 수 있는 주도적인 인간형을 요구한다. 리더십 관련 연구도 구성원을 관리 하는 외부적 요소에 관한 연구에서 구성원의 내적 영향력과 에너지를 자극하고 활성화하는 자 율통제로 초점이 전환되었다. 이는 인간 내부로부터 리더십을 발휘하도록 하는 셀프리더십 (self leadership)에 대한 탐구이며, 셀프리더십은 스스로 자기영향력을 행사하기 위해 사용하 는 사고와 행동전략을 통틀어 일컫는다. 스피치교육은 언어적·비언어적인 요소를 비롯한 스피치에 대한 이론과 스피치 실습으로 이 루어진다. 그런데 단순히 언어구사에 대한 기술을 배우는 것에 그치지 않아야 수사학에 근거한 스피치교육으로서 교육적 가치가 있다. 즉 언어적 요소와 비언어적 요소의 개선을 통해 스피치 능력 향상과 긍정적인 정서 함양이 외부의 동기를 내부로 치환하여 자기표현을 성취하는 소통 인자로서 자기변화를 이루어야 한다. 목적달성을 위해 언어적·비언어적 요소를 활용한 설득 전 략을 선택하고 수행하는 스피치능력을 향상시키는 스피치교육은, 자기통제 하에 스스로를 관리 하여 바람직한 방향으로 자기영향력을 발휘하는 셀프리더십에도 영향을 미칠 것이라고 생각한 다. 따라서 스피치교육이 스피치능력의 향상뿐 아니라 셀프리더십의 향상에도 영향을 미치는지 실험연구를 통해 알아보고자 한다. 스피치교육의 효과를 알아보기 위해서 먼저 이론적 고찰에서 스피치교육의 역사와 목적, 내 용구성을 살펴보고 본 연구에서 실행한 스피치교육 프로그램을 설명하였다. 연구의 표준화를 위해 다른 연구자가 실험을 하여도 같은 결과가 나올 수 있도록 최대한 체계적으로 상세히 기 술하였다. 그리고 본 연구에서 스피치교육의 효과로 제시한 스피치능력과 셀프리더십에 대해 이론적인 검토를 통해 크게 세 가지의 연구문제를 설정하였다. 첫 번째 연구문제는 스피치교육이 스피치능력에 영향을 미치는지, 두 번째 연구문제는 스피 치교육이 셀프리더십에 영향을 미치는지, 세 번째는 스피치교육의 효과로 나타난 스피치능력의 향상도가 셀프리더십의 향상도와 상관관계가 있는지에 대해 알아보는 것이었다. 셀프리더십은 행동 전략, 자연적 보상 전략, 건설적 사고 전략으로 나누어지는데 이들 각각을 스피치교육의 효과를 알아보는 종속변인으로 두어 셀프리더십에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구문제를 검증하기 위해 실험집단으로 두 집단을 설정하여 같은 스피치교육을 받게 하였 고 실험대상자는 총 28명이었다. 12주 동안 주 1회로 이루어진 스피치교육은 연구자가 직접 교수자로 참여하였다. 스피치능력을 측정하기 위해서 실험대상자들의 교육 전과 후의 스피치를 동영상 촬영하였다. 관찰자 측정으로 코더 간 신뢰도를 확보하여 스피치능력의 향상을 측정하 였다. 셀프리더십에 대한 측정은 자기 기입식 설문조사를 스피치교육 사전·사후 검사로 측정하 였다. 자료분석은 SPSS 윈도우 20.0 통계프로그램을 이용하였고, 대응표본 t-검증, 피어슨 상관관계 분석, 크 론바흐 알바 신뢰도 검증, 빈도와 백분율을 구하여 연구 결과를 얻었다.