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영어

We have investigated the effect of introducing density concept on the science-gifted children's understanding of buoyant force. Thirty one elementary school students of two different science-gifted education centers in Seoul were chosen for the research. We developed 9-item-questionnaires related with the buoyant force to investigate the change in the concept of the force, respectively, before and after the class. The answers were classified into 5 levels; SU(sound understanding), PU(partial understanding), PU/MU(partial understanding with misunderstanding), C/MU(complete misunderstanding), and NR(no response). Before the class, the students had various misconceptions on the origin and the magnitude of the buoyant force. However, about 70% of them could understand the concept of buoyant force after the class.

한국어

초등과학 영재아동을 대상으로 현재 초등 교육과정에서는 가르치지 않는 과학적 개념인 밀도 를 부력관련 수업 전에 설명하고, 밀도 개념 학습이 부력 개념 이해도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 서울지역의 두 개의 과학영재교육원 소속의 31명의 아동을 대상으로 부력에 대 한 수업 전 개념과 수업 후 개념을 각각 조사하기 위하여 9개의 문항을 개발하였다. 답변은 SU(완전 한 이해), PU(부분적 이해), PU/MU(오개념을 갖는 부분적 이해), C/MU(완전한 오개념), 그리고 NR (무응답)의 5가지 답변으로 구분하였다. 수업 전에 아동들은 부력의 크기, 압력과의 관계, 부력 발생 이유에 대해 많은 비과학적 개념들을 갖고 있었으나, 수업 후에는 약 70%의 아동들이 부력을 이해한 것으로 조사되었다.