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영어

The purpose of this research is to inquire of the gifted science students of middle school (Ist grade) about the characteristics of alternative conceptions that they think about the reasons of wind. In five questions based on the argument of Booth et al.(2008), they needed to answer such questions: what is your claim about the wind?, what reasons support your claim?, what analogical experimental evidence supports your reason?, do you acknowledge objections, and how do you respond?, what principle makes your reasons relevant to your claim?, The study shows that firstly, almost gifted students explained the reasons(cause) of wind as just one reason which changes atmospheric pressure, not offer "stacked" reasons, each one resting on the one before, the first one directly supporting your claim, the last one resting on evidence, secondary, they are difficult to support reasons based on analogical experimental evidence, and thirdly, are difficult to offer the principle that lets me connect my reason and claim. I proposed that in science classroom, argument usage should be needed in order to solve this research results

한국어

본 연구에서는 과학영재들이 ‘바람이 부는 이유들’에 대해 논증하는 과정에서 나 타나는 대안 개념을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 본 연구에서는 2008년 기준 ○○대학교 부설 과학영재교육원에 재학 중인 중학교 1학년 과학영재 12명을 대상으로 일련의 질문에 대한 응답내용을 분석하였다. 본 탐색지에 포함된 질문내용은 (1) 바람이 부는 것은 무엇이라 주장하는가?, 그 이유는 무엇인가? 그러한 이유를 설명하는 비유적 실험은 무엇인가?, 그 이유에 대한 뉴턴역학은 어떻게 적용되는가? 등이다. 수집한 자료 는 Booth 등(2008)의 논증 방식을 적용한 분석하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분 과학영재들은 ‘바람이 부는 이유를 직렬식 인과 관계로 연결하지 않고 주장에 가장 가까운 이유인 기압차에 의해서만 표현하고자 하였다. 둘째, 그들은 비유적 실험에 의한 이유에 대한 근거에 어려움을 나타내고 있었다. 셋째, 주장과 이유를 연결하는 과 학적 이론인 보증에서 거의 표현하지 못하였다. 이러한 문제점을 해결하기위해서는 교 실 수업에서 논증방식의 수업방식을 제안한다. 왜냐하면 과학영재들은 바람이 부는 원 인을 한 단하나의 이유로 응답하는 경향을 보이고 있다.