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한국어

이 연구는 한국과 일본의 현행 초등학교 체육과 교육과정과 개정 전 교육과정의 심동적 영역의 내용 차이를 비교 분석하여 그 차이를 파악하고, 그 차이의 특성을 명확히 하는 것을 목적으로 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 Bereday(1964)의 비교 연구 방법 중 체육학의 비교 연구에서 가장 많이 사용되는 방법인 병렬과 비교 방법을 중심으로 연구를 진행하여 다음의 결론을 도출하였다. 2007 개정 교육과정의 심동적 영역의 내용은 7차 교육과정에 비하여 학년간 이동이 활발히 이루어졌으며, 학년간 계열성이 명확하지 않았다. 2008 소학교 학습 지도 요령은 1999 소학교 학습 지도 요령에 비하여 영역 명칭에서도 지도 내용이 명확해졌으며, 심동적 영역의 지도 내용이 대단히 명확해지고 구체화되었다. 2007 개정 교육과정에서 강조하는 신체 활동의 가치는 각각의 운동 혹은 스포츠에서 획득할 수 있기 때문에 신체 활동 가치는 심동적 영역의 학습 내용에서 달성되도록 수정될 필요가 있다. 그리고 목표 설정과 내용 체계에 의한 계열성도 중요하지만 구체적인 학습 내용의 계열성이 담보될 필요가 있다.

일본어

この硏究は韓國と日本の現行初等學校の體育科敎育課程と改訂前の敎育課程の心動的領域の內容の違いを比較分析してその差を把握し、その差の特性を明確にすることを目的にした。硏究の目的を達成するためにBeredayの比較硏究方法の中で體育學の比較硏究においてよく使われる方法である竝列と比較の方法を中心にして硏究を進め、次の結論を得た。2007改訂敎育課程の心動的領域の內容は、7次敎育課程に比べて學年間の移動が盛に行われ、學年間の系列性も不明確であった。2008小學校學習指導要領は、1999小學校學習指導要領に比べて領域の名稱からも指導內容が明確になり、心動的領域の指導內容も非常に明確になり具體化した。2007改訂敎育課程において强調される身體活動の價値は、運動あるいはスポーツにおいて獲得することができるので、身體活動の價値は心動的領域の學習內容から達成されるようにすることである。そして、目標の設定と內容體系による系列性も重要であるが、具體的な學習內容の系列性を擔保すべきである。