earticle

영어

The purpose of this study is to find out the difference in work-related stress and burnout according to developmental stages of elementary school teachers. The results of the research are as follows: First, the developmental stages of elementary school teachers showed the most significant relation with the teaching experience. However, no stage took more than 2/3 of any experience group. This suggests that, although the developmental stage is somewhat related to the teacher’s experience, it is not a decisive variable. Therefore, the developmental stage of elementary school teachers is complex and dynamic rather than simple and linear. Second, in the sub-categories of work-related stress significantly related to developmental stages of elementary school teachers, most of the sub-categories had the highest average of professional frustration stage. This result indicates that teachers in general are highly stressed due to frustration with work in the professional stress stage. Therefore, there should be an effort to reduce the stress of teachers in each stage based on the cause of stress and manage stress by assigning less stressful works. Third, as for the difference in the average of sub-categories of the burnout according to developmental stages of elementary school teachers, the professional frustration stage had the highest average in emotional exhaustion and sense of achievement categories, while the promotion-oriented stage had the highest average in the dehumanization category. Also, the survival, promotion-oriented, and professional frustration stages had higher burnout than other stages, indicating that teachers in these stages need practical measurements to reduce burnout. Based on these results, it is assumed that, although teachers with similar amount of experience or of the similar age tend to show similar change in developmental stages, these variables are not definitely related to one another. Therefore, there should be an effort to lower work-related stress and burnout based on the categories of such stress and exhaustion according to the developmental stage of teachers.

한국어

본 연구의 목적은 초등교사의 발달단계에 따른 직무스트레스와 심리적소진의 차이에 대 하여 알아보는 것이다. 본 연구의 결과 첫째, 초등교사의 발달단계의 변화 모습을 보면 대 개 교육경력과 가장 큰 유의함을 보였으나 다만 어느 경력에서도 2/3이상의 비율을 차지하 는 단계는 없었으므로 교사 발달 단계는 경력과 어느 정도 관련은 있으나 결정적인 변인은 아니며 따라서 초등교사의 교사 발달 단계는 단순․직선적이라기보다는 복합․역동적이라 는 것을 알 수 있어 선행연구의 결과와도 일치하였다. 둘째, 초등교사의 발달단계에 따라 직무스트레스의 하위영역을 살펴본 결과 각 하위영역별로 대부분 직업적 좌절 단계의 평균 이 가장 높았고 각 단계에 따라서 평균값이 높은 영역이 달랐다. 직업적 좌절 단계에서는 전반적으로 직무 수행 시 좌절감으로 인한 스트레스 수준이 높으며 각 단계별 특성에 따라 스트레스 유형이 다르다는 것은 각 단계에서 받는 스트레스 영역을 참고로 하여 각 단계 교사들의 스트레스를 줄여주거나 스트레스를 받지 않을 수 있는 업무 분배 등 단계별로 적 절한 스트레스관리를 해주어야 한다는 것을 의미한다. 셋째, 초등교사의 발달단계에 따라 심리적 소진 하위영역을 살펴보면 생존단계, 승진지향단계, 직업적 좌절단계에서의 심리적 소진 정도가 다른 단계에 비해 높았는데 이는 이 단계들에 해당하는 교사들의 심리적 소진 정도를 낮출 수 있는 실질적인 방안이 구축되어야 한다는 것을 시사한다. 이와 같은 연구결 과들에 비추어 보았을 때 초등학교 교사들의 발달단계가 경력이나 나이에 따라 비슷한 변 화 양상을 보인다고 하나 반드시 그 단계가 경력이나 나이와 일치하는 것이 아니므로 교사 들의 발달단계에 따른 교사들의 직무 스트레스 및 심리적 소진 영역을 살펴 각 교사들의 스트레스 관리 및 소진정도를 낮추기 위한 노력이 필요할 것이다.