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영어

The purpose of this study is to analyze the relationship between elementary school teachers’ perception and the executive ability of multicultural education. Total 390 questionnaires out of 421 distributed were collected and analyzed. As a results of this analysis, the researcher got the issues as following. First, perception of the multicultural education in elementary school teachers showed a tendency in order of sensitivity, attitude, understanding and professional development. There were significant differences regarding whether or not the teachers had experience in the related courses and training, the guidance for multicultural students or in conducting multicultural classes. Second, the executive ability of multicultural education in elementary school teachers indicated a tendency in order of improving human relationships, general abilities, caring multicultural family, teaching abilities, parent/community relationships and instructional materials. There were significant differences regarding whether or not the teachers had experience in the related courses and training, the guidance for multicultural students or in conducting multicultural classes. Third, the whole relationship between the teachers’ perception and executive ability concerning multicultural education showed a positive correlation.

한국어

본 연구는 초등교사의 다문화 교육에 대한 인식과 실행능력 간의 관계를 분석하는 데 목 적이 있으며 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 전국의 공립 초등학교 교사를 대상으로 질문지를 배부하여 390부를 최종 분석 자료로 선정하였다. 연구 결과 첫째, 초등 교사들은 다문화 교육에 대한 민감성, 태도, 이해도, 전문성 신장 영역 순으로 다문화 교육에 대해 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 배경 변인에 따른 교사 의 다문화 교육 인식은 강의 수강 경험, 연수 경험, 다문화가정 학생 지도 경험, 다문화 교 육 실시 경험 유무에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 초등 교사들은 인간 관계 증진, 일반기능, 다문화가정 배려, 수업기능, 부모 및 지역사회와의 관계, 자료 활용 영 역 순으로 다문화 교육을 실행할 수 있는 능력을 갖추고 있는 것으로 분석되었으며, 배경 변인에 따른 교사의 다문화 교육 실행능력은 강의 수강 경험, 연수 경험, 다문화가정 학생 지도 경험, 다문화 교육 실시 경험 유무에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 초등 교사의 다문화 교육 인식과 실행능력의 관계는 모든 영역에서 정적으로 유의미하였다.