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영어

The purpose of this paper is to grasp the feature of lexical collocations whiche the verb ‘부리다ㆍ떨다ㆍ피우다’ constitute and devise a effective educational, learning method of these collocations. Since these verbs have an ambiguous basic meaning and exchange for other verbs and make variegated collocations, acquisition is very difficult for the foreign students who do not fully have the mental validity over a Korean vocabulary. In analyzing, the definition of collocations was given and model expressions were set up by using 13 kinds of Korean dictionaries according to it. Although it is more important than anything to show and master the system which selection words and chosen words combine in the education , study of collocations, it is very important to aim at expressional unification. Next, to grasp the semantic feature for three verbs, the associative test which led the questionnaire to the Korean speakers was done. As a result, the following contents appeared.
ㆍAlmost all the Korean speakers have the semantic features which are different for three verbs.
ㆍThe exchange phenomenon of the verbs in a collocation does not originate in verbal similarity.
ㆍA common feature is among the meaning of an original verb and the meaning of the verb which constitutes collocations.
The semantic features of these three verbs are as follows.
Though the structure where nouns make three verbs words chosen words is remarkable in the syntagmatic relation, it can be supposed that it is not depended on the nouns one-sidedly but reciprocal relationship between each verbs and nouns.
The result of having compared with Japanese the collocations which these verbs constitute was made into supplementary information. I proposed the search learning using the Chinese character words of the Japanese type which symbolize the meaning of the components of collocations.

한국어

본고는 동사 ‘부리다ㆍ떨다ㆍ피우다’가 구성요소인 어휘적 연어의 특징을 파악하고 이들 연어에 대한교육 방법을 한국어 교육의 입장에서 고안하는 것을 연구 목적으로 삼았다. 이들 세 가지 동사는 서로 대치되거나 기타 동사들과 대치되면서 다양한 어휘적 연어를 형성한다. 그래서, 한국어의 어휘 체제에 대한 심리적 타당성이 없거나 약한 외국인 학습자들에게는 습득하기 어려운 학습 항목의 하나이다. 분석에 앞서 연어에 대한 정의를 내렸다. 다음에 정의에 따라 13종류의 (한)국어사전을 근거로 해서 모델적 항목을 설정했다. 그 결과, 사전마다 제시된 항목의 통일성이 결여된 상황이 나타났다. 세 가지 동사가 지니는 의미적 특징을 파악하기 위해 한국어 화자를 대상으로 하는 설문조사를 실시했다. 그 결과는 다음과 같았다.
ㆍ대부분의 응답자들은 본동사 ‘부리다ㆍ떨다ㆍ피우다’에 대해 각각 독특한 의미를 느끼고 있다.
ㆍ연어 구성에서의 동사의 대치 현상은 각 본동사로서의 의미적 특징에 의존해서 일어나지 않는다.
ㆍ본동사로서, 연어를 구성하는 동사로서 지니는 의미적 특징 사이에 공통점을 찾아낼 수 있었다.
그 특징을 다음과 같이 설정했다. 한국어 연어를 일어와 대조한 결과를 ‘보조 정보’로 제시함으로써제2외국어로서 한국어 연어를 배우는 일어 화자들에게 효과적으로 교육하는 방법을 고안했다. 특히, 구성요소를 일어식 한자(어)로 대치하고 학습자에게 연어의 의미와 구조를 유추케 하는 탐구학습법을 제안했다.