earticle

Abstract
 1. Introduction
  1.1 Structural and Communicative Approaches
  1.2 Inductive Method and Search for Regularities
  1.3 Basic Nature and Limit of Discourse Data
 2. Definition of Discourse Analysis
  2.1 A Reason for Discourse/Sentence Distinction
  2.2 Hazy Notion of Discourse
  2.3 Ontological Problems of Discourse and Two Categorial Definitions
  2.4 Relations of Culture and Knowledge to Discourse Types
 3. Distinction between Semantics and Pragmatics
  3.1 Basic Concepts of Semantics and Pragmatics
  3.2 Sentence-meaning and Utterance-meaning
  3.3 Leech's Criteria for Pragmatic Meaning
  3.4 Grice's Cooperative Principle in Pragmatics
 4. Values of Discourse in language Pedagogy
  4.1 A Traditional Approach to ESL/EFL Education
  4.2 Widdowson's Usage/Use Dis tinction
  4.3 Linguistic Skills and Communicative Abilities
  4.4 Limited Values of Discourse for ESL/EFL Education
 5. Variables of Discourse in language Pedagogy
  5.1 Discourse Data and Syllabus Design
  5.2 A Critical View on Pragmatic Rules
 6. Conclusion
  6.1 A Rationale for Form/Function Composites
  6.2 Features of Discourse and Lexical-Phrase Syllabus
 References