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영어

This study aims to get some insights for preservice teacher education program in Korea by investigating in what ways the preservice teachers in the U.S. have been prepared for teaching their multicultural, multiethnic students. In particular, this article reviews the research literature related to preservice teacher education in the U.S. and issue of diversity, especially focusing on prejudice reduction approach and equity pedagogy approach. This article is organized in the following four sections with the purpose of showing how different contexts in teacher education affected the teacher candidates’ prejudice reduction or equity pedagogy: (a) studies of a course, (b) studies of a course with field experience connected to a school and/or community, (c) studies of school-based field experiences, and (d) studies of community-based field experiences. Furthermore, in reviewing (c) the studies of school-based field experiences and (d) studies of community-based field experiences, the rationale of locating those studies within each topic is based upon the “reported results” of the studies, because it appears that, in most cases, the researchers of those studies did not clearly explain which approach -- prejudice reduction or equity pedagogy -- their studies were focused.

한국어

다문화사회로의 진입과 함께 한국사회가 직면한 당면한 과제중 하나인 다문화 가정 출신 자녀에 대한 교육은 다문화사회의 성공을 위한 핵심요소이면서 동시에 해결방안의 모색이 쉽지 않은 문제이다. 이 논문의 주된 목적은 다문화, 다인종 학생들을 성공적으로 가르치기 위해 미국 예비교사들이 어떻게 준비해 왔는지, 특히 “편견감소(prejudice reduction)”와 “공평교육(equity pedagogy)”(Banks, 2001)을 중심으로 살펴봄으로써, 이를 통해 한국의 다문화 교사교육 프로그램에 주는 시사점을 얻고자 하는 데에 있다. 미국의 예비교사들이 교과목이나 현장 실습을 통해 “편견 감소”와 “공평 교육”에 대해 어떤 교육을 받아왔는지를 살펴본 결과에 따르면, “편견 감소”에 대해서는 많은 교육의 영향으로 예비교사들의 긍정적인 변화가 이루어졌음이 드러났다. 반면에, “공평 교수법”에 대한 교육은 아직도 저조한 편으로, 이로 인해 소수 학생들(흑인, 라티노 등)의 학력 신장에는 많은 도움을 주지 못한 것으로 나타났다. 이 같은 미국의 다문화 교사교육 경험을 볼 때, 한국의 교사교육 프로그램에서도 진정으로 다문화가정의 자녀들이 학교생활에 성공할 수 있게 하기 위해서는 “편견 감소” 뿐만 아니라 “공평한 교수법”에 관한 이해를 주요 교육내용으로 포함시켜야 할 필요가 있다고 여겨진다.