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한국어

본 연구에서는 우리나라 2007년 개정 과학 교육과정에 의해 2011년도에 출판된 3,4,5,6학년 초등 과학 교과서(2011년판) 8권과 일본의 2008년 개정 이과 학습지도 요령에 의해 2011년도 출판된 동경출판의 3,4,5,6학년 초등 이과 교과서(2011년판) 4권에 제시된 삽화를 전체․ 학년별․영역별 쪽수 및 삽화의 수, 삽화의 종류, 삽화의 역할에 대해서 비교, 분석하였다. 그 결론은 다음과 같다.1) 전체적인 쪽수는 한국이 일본보다 1.99배나 많았으나, 교과서의 쪽 당 삽화 수가 한국보다 일본이 2.13배가 많게 나타났다. 2) 우리나라 과학 교과서의 삽화는 사진으로 치중되는 경향을 보이는 반면, 일본의 과학 교과서의 삽화는 그림과 사진이 거의 대부분을 차지하고 있음을 알 수 있다. 한편, 두 나라 모두가 선행연구와 비교해 볼 때 만화 삽화가 현저하게 줄어든 공통점이 나타났다. 3)두 나라 모두 삽화의 역할의 비중이 자료제공, 동기유발, 학습안내, 학습결과제시 순으로 나타났으나. 가장 높은 비중을 차지하는 자료제공이 한국의 경우는 상대적으로 다른 역할에 비해 월등히 높게 나타난 반면 일본은 다른 역할들과 고르게 나타났다.

일본어

本研究は韓․日初等理科教科書の挿絵の比較․分析を通じて、次の学習指導要領による新しい理科教科書において挿絵のあり方について基礎資料を与えることを目的にしている。資料は我が国の2007年度改訂教育課程によって2011年度に出版された3、４、5，６学年初等理科教科書8冊と日本の2008年度改訂理科学習指導要領によって2011年度に出版された東京出版3、４、5，6学年初等理科教科書4冊を対象にした。その結果は次の通りである。１）全体的頁は韓国の方が1.99倍も多いが教科書の頁当り挿絵の数は日本の方が2.13倍も多かった。２）韓国の方は写真という挿絵に片寄っている傾向を見せる反面、日本の方は絵と写真の２種類の挿絵がほとんどを占めてあった。両国ともに先行研究と比べて漫画の割合が少なっている共通点を見せた。３）韓․日ともに挿絵の役割の割合が資料提供、動機誘発、学習案内、学習結果提示順になっている共通点が見られた。しかし、一番多い割合を見せた資料提供は韓国の場合相対的に他の役割に比べてはるかに高い比率を見せた反面、日本の場合は一つの役割に片寄ってなくて４つの役割にもれなく現れた。