earticle

영어

Students’ questioning makes students be active learner and have them major charge of their learning. Therefore, questioning is one of the good strategy for active learning in Learner Centered Education.. But Just few students ask question at the class. The purpose of this study was to develop the instructional model for facilitating student generated questioning. To achieve the purpose, Design Based Research Method was adopted. Design Based Research is grounded in both theory and the real-world context, and practice repetitively formative cycles of implementation, analysis, design/redesign. By asking of professor K who works at the K University in Jellabuk-do, this research was started He developed the questioning card for helping students ask questions since the first semester of 2008. Research was conducted in natural learning environments without any control the variables. Multiple sources of data from observations, interviews, surveys and others documentations were analyzed and classified as problems, weaknesses and suggestions for improvement, effectiveness and validity of the model applying to instruction. Facilitating student generated questioning instructional model gives some suggestions; At the beginning the semester, questioning education is given to students and make students practice to make word of their questions, and then subscribe the questioning card to students.; During the semester, two questioning module are included at the lesson; At the end of semester, let the students hand out the card and the results of using the card are graded.

한국어

학생들은 스스로 지식의 공백을 인지하고 이를 채우고자 배움이 시작된다고 한 다. 지식의 공백을 인지한다함은 자신의 학습에 주체가 되어 학습자 중심 교육을 실현하는데 첫걸음이 되는 것이라 해도 과언이 아니다. 지식의 공백을 스스로 채 우기 힘들 때 타인에게 질문을 하게 되는데, 실제 우리의 교육현장에서는 질문이 거의 이루어지지 않고 있다. 수업에서 학생들이 질문을 하도록 촉진하는 방법에 대한 연구가 요청된다. 본 연구는 전라북도 K시에 소재하고 있는 K대학교 공과대학 K교수의 요청으로 시작되었다. K교수는 2008학년도 1학기부터 독자적으로 개발한 질문카드를 수 업에 적용하기 시작하였고 학생들이 수업에서 질문카드를 활용하여 좀더 적극적 으로 질문하기를 원하였다. 본 연구자는 설계기반연구방법을 적용하여 변인들이 통제되지 않은 채 풍부한 영향력을 주고받는 상태에서 K교수, 수업에 참여한 학 생들 뿐 아니라 교육현장의 모든 자원들을 있는 장기간 분석하고 문제점을 찾아 개입안을 제안하고 이에 따라 수정 실행하고 이를 다시 분석하는 등의 순환연구 과정을 거쳐 학생생성 질문촉진 수업모형을 개발하였다. 학생생성 질문촉진 수업모 형은 학기 초에 질문에 대한 교육을 제공하고 질문 작 성에 대한 연습을 하도록 하며 질문카드를 배부하고 학기 중 수업에서는 질문 모 듈을 수업 도입 단계와 마무리 단계에 포함시켜 질문을 촉진하도록 하였다. 학기 말에는 학생들의 학기 중 활용한 질문카드를 회수하여 점수를 부여하고 이를 성 적에 반영하는 것을 제안하고 있다.