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영어

The purpose of this study was to analyze the factors of participation as well as the vitalization plan of lifelong learning for adult learners with developmental disabilities. The major findings of the study were as follows: First, in the verification of difference in factors of participation in lifelong learning for transition education due to the number of children and formal education quantity, there showed meaningful distinction in participation motives, hinderance factors, and promoting factors. Second, in the verification of difference in factors of participation in lifelong learning for transition education due to the parent's income, there showed meaningful distinction in participation motives and hinderance factors. Finally, in the verification of difference in factors of participation in lifelong learning for transition education due to whether they had received special education during their school-age and lifelong education after graduation, there showed a meaningful distinction in participation motives.

한국어

본 연구는 오늘날 같은 평생학습시대에 살고 있는 학령기 이후의 발달장애 성인학습자의 전환교육의 활성화를 위한 평생학습 참여요인과 개인배경에 따른 평생학습참여요인의 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해서 학령기 이후의 발달장애 성인학습자의 학부모를 300명을 선정하여 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 발달장애 성인학습자의 평생교육 참여 동기는 발달장애 성인학습자의 학습자 의 시간활용, 학위취득, 시간활용 등이다. 둘째, 발달장애 성인학습자의 평생교육 저해요인은 학습가치신뢰의 부족, 교육시설미비, 결과신뢰부족 등이다. 셋째, 발달장애 성인학습자의 평생교육 촉진요인은 통합 환경구비, 기관접근성, 지역사회참여 등이다. 넷째, 학부모의 배경요인에 따라 평생학습 참여요인에는 차이결과는 자녀수와 정규교육정도에 따른 평생학습 참여요인의 차이 검증에서 참여 동기와 저해요인 그리고 촉진요인에서 유의미한 차이를 보였다.