earticle

영어

This study aims at designing the integrated plan assessment of grammar in education, and applied it in actual practice.
To achieve this aim, I have developed three assessment for highschool student. they consist of a Composition integrated assesment centered on Grammar, a Grammar integrated assesment centered on Composition, a Grammar-Composition-Reading integrated assesment. They were thrashed out by three teacher. One teacher was majored Grammar, Every other teacher was majored Composition. As a result of investigation, Each assessment was turned out that Content Validity Index was 100%, 82.33%, 83.33%.(average 88.89%) This assessment was applied a number of highschool student in Seoul. They composed a paper faithfulness. Subsequently I carried on a mini-interview with them.
A analysis of mini-interview is showed that three assessment is a meaningful. In spite of impotance, actually Integrated assessment was almost never study. I expected to study actively integrated assessment.

한국어

문법은 모든 국어 하위 영역과 유기적으로 연계되어 있다. 문법 이외 모든 국어 교육의 영역은 기본적으로 문법으로부터 자유로울 수 없으며, 이러한 점을 고려한다면 사실 문법은 그 어떤 국어 교육 영역과도 통합 가능하다. 국어 교육 전체의 바탕을 이루는 것이 문법이기 때문이다. 실제로 교육내용, 방법만 살펴보아도 문법은 다른 영역과 통합할 수 있는 여지를 다수 가지고 있다. 결국 정확하면서도 올바른 국어의 이해와 사용을 위해서는 문법 교육이 필수적이며, 또 작문 및 발화, 독서의 전체 과정 중 일어나는 초인지 작용과 관계된 상당한 영역이 문법적 지식을 필요로 하므로 문법 영역과의 통합은 필연적이라 하겠다.
본고에서는 이러한 전제하에 문법의 통합적 평가의 가능성에 대해 고찰해보고자 한다. 또한 본 연구를 통해 개발된 ‘문법 중심의 통합적 작문 평가’, ‘작문 중심의 통합적 문법 평가’, ‘문법, 작문, 독서의 통합적 평가’를 실제 현장에 적용하여 봄으로써 통합적 교수․학습 평가의 의미를 확인해 보고자 하였다.