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영어

After this study grasped the writing knowledge of middle school student writer, it examined the difference as well as the correlation of writing knowledge and performance. Through it, this paper’s aim is to gain the suggestion of the direction and the content for writing education.
The results of analysis on the writing knowledge and writing performance were as follows.
First, the whole correlation coefficient between writing knowledge and performance is .413 and it is significant. Seventh-grade’s correlation coefficient between them is .321, eighth-grade’s that is .503 and ninth-grade’s that is .402. This correlation is significant statistically. When compared with other grades, the grade that writing knowledge closely connected with the writing performance is eightth-grade. A boy student’s correlation coefficient between writing knowledge and performance is .264 and a girl student’s correlation coefficient between them is .466. A girl student’s correlation coefficient is higher than a boy student’s that.
Second, The difference of writing knowledge didn’t appear and also the difference of writing performance is the same classified by grade. However The difference of writing knowledge appeared and also the difference of writing performance is the same classified by gender. Namely, A girl student is higher than a boy student in writing knowledge and writing performance. This supports the forecast that the more they see writing knowledge, the more they can improve writing performance.
The findings of this study will help to solve the problem of writing knowledge that deal in school and to design the teaching-learning method of writing. This study is meaningful in that it comes to support reviewing the content of writing education and designing evaluation plan based on the field research for writing knowledge as the content of writing education.

한국어

이 연구는 학교에서 이루어지는 쓰기 교육에서 전수되는 지식을 토대로 중학생 필자의 쓰기 지식을 파악하고 이러한 쓰기 지식과 실제 쓰기 수행의 상관관계 및 차이에 대해 조사․분석하였다. 이를 통해 쓰기 교육의 방향과 내용에 대한 교육적 시사점을 얻고자 하는 데 목적이 있다.
학생들의 쓰기 지식과 쓰기 수행의 관계를 분석한 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 전체 쓰기 지식과 쓰기 수행 간 상관계수가 .413으로 나타났고 이는 통계적으로 유의미한 상관을 보였다. 학년별 쓰기 지식과 쓰기 수행 간상관계수를 살펴보면, 1학년은 .321, 2학년은 .503, 3학년은 .402로 통계적으로 의미 있는 상관을 보였으며 2학년이 다른 학년에 비해 쓰기 지식과 쓰기 수행 간 밀접한 관련을 가졌다. 성별에서는 남학생이 .264, 여학생이 .466으로 통계적으로 의미 있는 상관을 보였으며, 여학생이 남학생보다 높게 나타나 쓰기 지식과 쓰기 수행 간 밀접한 관련을 가졌다.
둘째, 학년별 쓰기 지식의 차이와 쓰기 수행의 차이가 나타나지 않았으나, 성별에서는 쓰기 지식의 차이와 쓰기 수행의 차이가 나타났다. 즉 여학생이 남학생보다 쓰기 지식과 수행이 모두 높게 나타났다. 이는 쓰기 지식을 많이 알면 쓰기 수행도 높아질 가능성이 있다는 예측을 뒷받침해 주었다.
이 연구는 쓰기 지식과 쓰기 수행의 관계를 연구함으로써 학교에서 다루는 쓰기 지식의 문제, 쓰기 교수학습 방법을 구안하는 데 도움이 될 것으로 기대된다. 또한 쓰기 교육에서 내용으로서 담아야 할 지식에 대해 실제 현장에서 이루어진 조사를 근거로 쓰기 교육 내용을 재검토하고 평가 방안을 마련하는 데 기초가 될 수 있다는 점에서 이 연구가 의의를 가진다.