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한국어

이 글은 중학교에서 실시하고 있는 듣기․말하기의 총괄평가에 대한 실태를 살펴보고 그 비판적 고찰을 하고자 하였다.
국어과 듣기․말하기 평가는 직접 평가 및 수행평가를 지향하는 것이 학생의 능력 평가에 유용하나 실제 중학교 국어과 평가에서 총괄평가의 반영 비율이 전체의 70%로 높다는 점을 고려하여 본고에서는 중학교 국어과 듣기․말하기 영역 총괄평가가 적절히 이루어지고 있는지 살피고자 하였다.
광주광역시 소재 일부 중학교의 듣기․말하기 총괄평가의 이원목적 분류표와 평가 문항 분석을 통해 문항의 타당도를 살펴보았다.
그 결과 중학교 3학년 총괄평가 4회 중,1년 동안 단 한 문항을 듣기․말하기 영역에서 출제는 등 학교 현장에서 듣기․말하기 관련 문항 출제가 적음을 파악할 수 있었다.이는 학교 현장의 사정에 따라 ｢생활 국어｣는 단원을 선택적으로 가르칠 때,특정 영역에 편중하여 선택․평가한 데 그 이유를 찾을 수 있었다.
간혹 총괄평가에 ‘듣기․말하기’영역 문항이 출제되었으나,‘듣기․말하기’영역 평가라기보다 읽기 영역 평가로 볼 수 있는 문제들이 출제되었다.
일상 언어생활에서 가장 많은 비중을 차지하는 듣기․말하기 영역이 실제 학교 현장에서도 비중 있게 관련 교육이 이루어지며 학생의 의사소통 능력 등을 신장시킬 수 있는 해당 영역에 적합한 평가를 위한 지속적인 연구가 필요하다.더불어 관련 총괄평가도 체계적이고 분석적이며 정확하게 이루어질 수 있도록 지속적인 연구와 노력이 필요하다.앞으로 이와 관련한 논의가 다양해져서 전통적 평가에서보다 교사의 시간과 노력은 최소화하고 채점 기준과 평가 기준에 신뢰성을 확보하며 기존의 선택형 문항에서 측정이 불가능했던 능력의 평가도 이루어질 수 있기를 바란다.