earticle

영어

A practicum for pre-teachers has been placed in Malaysia since 2010. This research substantially examines and evaluates this program for the first time. As a methodology, two different qualitative surveys took place after the practicum onto both pre-teachers and students who were taught by the Korean student teachers. The data collected were analyzed in order to illuminate the potential problems of this program and utilized to make it better for the next year. It discovered that the local school did not let the pre-teachers to look at the lessons held by Malaysian teachers before the practicum. Probably, it was caused by the cultural difference between the two countries. Moreover, the time the practicum was held was the time for the national exam in Malaysia thus Korean students only gave lessons for 2 weeks even though they stayed there for 4 weeks. It should be rescheduled for the future program. Other data became raw feedback from the students they taught. Through this program the pre-teachers deepens their understanding on the Malaysian culture.

일본어

筆者の勤務先では2010年度より教職免許取得要件としての教育実習を海外(マレーシア)で実施している。本 稿は、こ のユニークな試みに対して、初めて実質的な評価と検証を加えることを目的とする。その方法とは、基本的に 韓国人が 引率を行わないため、マレーシアで実習生のクラスを受けた生徒と、韓国人実習生の双方に対し、質的なアン ケート調 査を事後に実施する。そこで得られたデータを比較分析をすることで、このプログラムが持つ潜在的な問題点 を明らか にし、次年度へのよりよいプログラム化へ活用する。 それによって、事前の授業の見学がプログラム化していないことを発見した。これは、文化の違いがその原 因にある と思われるが、勤務先が現地校へ積極的に働きかけることで、来年度以降は、しっかりとマレーシア人教員の クラスを 見学した上で、実施させることが必要となる。 さらに、韓国から実習に派遣する時期が、マレーシアでの全国統一試験の時期と重なることも明らかになった 。その ため、4週間の実習期間中、実習生が授業をできたのはわずか2週間に留まった。そのため、今後は時期をず らすなどし て、実習期間が無駄にならないようなスケジュールを組む必要がある。 実習生個人に対しては、マレーシア人生徒からの生の声を届けることができた。媒介言語が英語であるため、 日本語 のクラスを行っても、実習生の日本語よりも英語の実力が優先的に評価の対象となることも判明した。 実習生らが、実習前と実習後で、異なるマレーシアのイメージを抱いている点も、海外で教育実習をする価値 を高め ている。