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영어

This study surveyed the stuents' perception on teacher‘s creative teaching behaviors whitch is defined as teaching strategies, skills and attitudes in a everyday teaching which are expected to stimulate and forster student's creativity. Open-ended procedure was applied to 224 student in educational psychology class. As a result, many factors, such as group activity, expression of one's own idea in various way, praisal and encouragement etc., were constructed through the coding process. The opposite factors, which reduce students' creativity, such as simple memorization, dogmatic instruction, solving sample questions etc., were also constructed though another coding procedure. The universality and relativeness of each teaching factor was discussed and many educational implications were suggested.

한국어

교사들에게 창의성 교육을 위한 실천적인 수업 방법 또는 기술 등을 제공하기 위해 학생들이 지각하는 ‘창의적 수업방법’에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 J 대학교에 재학하고 있는 224명의 교육심리학 수강생에게 창의성과 관련한 이론과 동영상을 시청하게 한 후, 제출하게 한 자기 보고서를 자유반응분석을 적용하여 분석하였다. 분석결과 창의성 증진 수업방법에 대한 증진보고 비율은 학교급이 낮을수록 높은 반면, 창의성 저해보고비율은 학교급이 높아질수록 높아지는 것 경향이 유의하게 나타났다. 창의성을 자극하는 수업방법으로는 ‘모둠활동’, ‘다양한 방법으로 자기생각 표현하기’, 그리고 ‘칭찬과 격려하기)’ 순으로 나타났다. 창의성을 저해하는 수업방법으로는 ‘암기위주의 수업’, ‘교사위주의 수업’, 그리고 ‘문제풀이 위주의 수업’ 순으로 나타났다.