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영어

National assessment system should not only secure educational meanings but also meet various social and contemporary neeeds. Keeping this thought in my mind, the author tries to compare national assessment systems in Korea and USA centering around the status quo, uses or purposes, and author? suggestions. First of all, the author analyses PSAT/SAT, EPAS, NAEP as national assessment systems in USA, and discusses NAEA and CSAT in Korea. Suggestions on the basis of this study are as follows. First, It is need to contemplate successive assessment system in Korea as with USA. Second, pertinent agencies should admit various claims from students, schools, universities, and local and national government. Third, it is necessary to differentiate opening limits of college scholastic ability test from national assessment of evaluation achievement considering different characteristics.

한국어

국가수준의 평가 체제는 광범위한 교육적 의미를 담보하면서도 다양한 사회적, 시대적 요구에 부응해야 한다. 이 관점에서 본 연구는 미국과 한국의 국가수준 평가 체제를 비교하되, 현황, 활용, 시사점을 중심으로 논의하였다. 우선 미국의 국가수준 평가 체제에 대한 검토를 위해서 PSAT/SAT, EPAS, NAEP을, 한국의 경우에는 국가수준 학업성취도 평가와 대학수학능력시험을 현황과 결과 활용의 측면에서 살펴보았다. 비교·분석 후 본 연구의 시사점은 세 가지로 정리할 수 있었다. 첫째, 한국에서도 미국의 사례처럼 연계 평가 체제를 구축함으로써 평가 간 연계성을 도모할 필요가 있다. 둘째, 시험 성적 외에 성적 분석 결과와 관련된 다양한 정보를 학생, 학교, 대학, 자치단체, 정부에 제공할 필요가 있다. 셋째, 평가 결과에 대한 공개 범위를 획일적으로 정할 것이 아니라 대학입학 시험과 학업성취도 평가의 특성을 고려하여 서로 차별화할 필요가 있다.