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한국어

최근 일본은 능력주의와 경쟁주의를 지향하는 학교경영으로 인해, 학생들이 공부를 포기하는 학력저하의 위기로 다양한 교육개혁이 논의되고 있다. 학벌주의와 입시 경쟁, 획일적 교육이 낳은 부작용으로 인해 양극화가 심화되고 있는 한국도 사정은 마찬가지다. 본 연구에서는 사토 마나부의 ‘배움의 공동체’ 교육을 통해 유사한 교육적 위기에 처한 일본과 한국, 두 나라의 학교가 가지는 문제점을 부각시키고 그 문제를 극복하는 방안을 모색하고자 한다. 또한 교육의 목적은 개개인의 자아실현과 인격도야를 통한 행복한 생활 창출에 있음에도 불구하고, 우리의 실제적인 교육현실은 극도로 피폐해져 학생의 행복을 교육이 앗아가는 역할을 하고 있다. 따라서 현재 교육의 모순을 탈피하여 교육이 단순한 지식의 주입이 아닌 한 개인의 삶을 행복하게 영위할 수 있도록 ‘배움과 행복’의 학교공동체를 위한 공동체의 역할과 교육과정을 논의한다.

일본어

最近日本は能力主義と競争主義を指向する学校経営で、学生たちが勉強をあきらめる学びからの逃走と学力低下の危機で歴史上めったに見ない転換期を体験して多様な教!育改革が議論されている。 学閥主義と入試競争、画一的教!育が産んだ副作用により両極化が深刻化されている韓国も事情は同じだ。学級崩壊、学力低下、私教!育に対する依存度を深化させることで公教!育荒廃化現象が加速化されるなどの危機兆候とその反応が日本と非常に似る.
その混乱の中で教!師と父,学生たちは何を信じるべきか,そして現在の危機的状況をどのように克服していくだろうか?本研究では佐藤学の‘学びの共同体’教!育を通じて既存の学校が持つ問題点を浮上させて日本と韓国、両国の教!育に対して類似の危機と課題を共有して現在の教!育的危機の状況を克服する方案を模索しようと思う.また、教!育の目的は一人一人の自我実現と人格育成を通した幸せな生活創出にあることにもかかわらず、私たちの実際的な教!育現実はそうでない。
今日教!育は教!師中心の画一的講義式授業、教!科中心の詰め込み式の教!育を抜け出すことができないことによって教!育は極度に疲弊して教!育が人間疎外の深刻さと人格の危機に直面することになったし、これは人間人生の究極的目的といえる“幸福”を教!育が奪い取る役割をしている。このような現在の教!育の矛盾を脱離して教!育が単純な知識の注入でない限り個人の人生を幸せに営めるようにする役割をしなければならない.したがって幸福の定義と技術に関する色々な見解を通じて教!育の目的で幸福を考察した。最後に佐藤学の‘学びの共同体’を通じて幸せな教!育のための共同体の役割と教!育過程を議論した。