earticle

영어

The purpose of this study is to reveal the essential character of the multicultural education by contrasting two different views of multicultural education in moral education. First, in common view, multicultural education in moral education is regarded as one of the solutions for many problems that has resulted from the change of modern Korean society―changing from a homogeneous society to a multicultural society. But this view is not right to understand the essential character of the multicultural education as 'education' because education is not an means that is arbitrarily used or disused by whether or not it solves the social problems. Education is 'upāya' that makes a person seek self-understanding and grow as a human being. The opposite view which is contrasted with common view is based on this premise. Multicultural Education in moral education is 'multi'cultural education and is multi'cultural' education, and is multicultural 'education'. It means that multicultural education in moral education makes a person understand relations between the culture and a human being in the light of various cultures and meditate himself as a human being. And it also means that multicultural education in moral education is the necessity to make a person grow as a human being apart from whether or not it solves the social problems. The essential character of multicultural education as a whole is to make a person seek self-understanding as understanding various cultures and grow as a human being, and the multicultural education in moral education is the core to realize the essense of multicultural education.

한국어

일반적으로 다문화교육은 현대 한국 사회의 다문화화로 인해 발생하게 된 여러 문제들을 해결하기 위한 정책 내지는 운동의 일환으로 여겨지고 있다. 도덕과를 통한 다문화교육 역시 이러한 통념과 같은 맥락에서, 학습자로 하여금 다양한 문화를 존중함으로써 다수자나 소수자가 함께 원만한 사회생활을 영위할 수 있도록 돕는 임의적 수단 중 하나로 취급되는 경향이 있다. 그러나 다문화교육이 ‘교육’인 이상, 그 본질은 통념과 같이 실생활의 필요 충족을 위해 임의적으로 요청되는 수단이 아닌, 교육의 궁극적 목적으로서의 ‘자기이해’를 추구하기 위해 필연적으로 요청되는 활동으로 규정되어야 한다. 엄밀히 말해, 다문화교육은 기존의 도덕과 교육을 통해 이루어져온, 인간의 문화를 익히고 그 의미를 탐구하도록 함으로써 자기이해를 추구하는 활동이 현대 사회의 다문화화에 의해 그 범위를 확장한 것이라 할 수 있다. 즉, 다문화교육은 도덕과에 그 바탕을 두고 인간의 마음을 형성하는 근원으로서의 문화를 다양한 측면에서 이해하는 다‘문화’적 측면과 그러한 문화의 다양성을 알고 각각의 문화를 존중하는 식의 ‘다’문화적 측면을 동시에 다루면서 인간에 대한, 그리고 자기 자신에 대한 이해를 지속적으로 발전시켜 나가도록 하는 활동인 것이다. 이렇게 보았을 때, 도덕과를 통한 다문화교육은 다문화교육의 정체성을 잃지 않도록 하는 핵심적인 지표라 말할 수 있으며, 일체의 다문화교육은 이러한 지표로서의 도덕과를 통한 다문화교육을 모범으로 삼아 자기이해를 추구하는 교육 활동으로서의 정체성을 부단히 추구해야 한다.