earticle

영어

The research comparatively analyzes the seven authorized textbooks of 'Practical Arts', the units of 'clothing life' in particular, that have been developed according to the 2007 revised curriculum, resulting in the following conclusions. First, each and every seven textbook takes introduction, body and summary in their conent structure, with a slight difference of the number of pages and layout. Second, learning-goals faithfully reflect the education-goals designated by the official curriculum, while the most common goals are shown to be 'knowledge' type in spite of a little difference of layout of the goals. Third, Learning contents are encompassed in every textbooks with minor difference among them, and most textbooks for the fifth grade take a body layout style for content layout, whereas the six grade textbooks mostly get a real-activity layout due to their heavy load of practical activities. Fourth, the reflection ratio for curriculum appears to be balanced and sufficient in every textbook. Fifth, a presentation method, for both of the fifth and six grade, looks very popular which provides pictures, tables and photos with detailed explanation, but disappointingly with a monotone display in step without a thoughtful operation or layout of photos and pictures. Six, 'Thinking Opening' as a support material for each chapter populates in mid-chapters, with high emphasis on chapter support or deepening but a varied number of support materials for the chapter.\ Seven, the convergent evalutaion method with expansionary evaluation method is the most popular for the most of the textbooks, while self evaluation is the best sought method among expansionary methods. These findings imply the following direction for future improvements of the textbooks; First, chapters for 'clothing life', boring at the moment, should be diversified so that childeren can pay more attention to the, with much interest. Second, experience activities should be changed from the current individual base to more cooperative manner with mutual understanding of students and respects. Third, practice activities transformed themselves fro, a functional approach to an integrated one. Fourth, chapter summary and review should include not only self-review but also review of others.

한국어

이 연구는 2007개정교육과정에 따라 새로 개발된 5,6학년 각각 7개의 실과 검정교과서에서 ‘의생활 단원’을 비교 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 외적체제에서 세부구성체제는 모든 교과서가 도입, 전개, 정리의 체제이며, 교과서별로 쪽수와 지면배치방법에 다소 차이를 보였다. 둘째, 학습목표는 모든 교과서가 교육과정에서 제시한 교육목표를 충실히 반영하고 있었으며, 학습목표의 유형은 ‘지식’유
형이 가장 많았고, 교과서별로 학습목표를 제시하는 배치 방식이 달랐다. 셋째, 학습내용 요소는 모든 교과서에 포함되어 있으나, 예시자료와 선택활동에서 교과서별로 차이가 있었고, 내용배치방식은 5학년은 ‘본문배치방식’ 가장 많았으며, 6학년은 실습활동이 많기 때문에 ‘체험활동배치방식’ 이 많았다. 넷째, 교육과정에 반영비율은 모든 교과서가 비중을 고르게 충실히 반영하였다. 다섯째, 단원 내용 제시 방식은 5,6학년 모두 ‘그림, 표, 사진 등과 함께 자세한 문장으로 내용이 설명된 경우‘가 가장 많았다. 대부분의 그림과 사진, 조작활동 없이 나열식, 단계별로 제시된 점이 모든 교과서에 아쉬웠다. 여섯째, 단원보조자료는 흥미유발을 위한 ‘생각열기’는 모든 교과서의 중단원마다 제시되고 있으며, ‘본문 보충 또는 심화’의 내용 비중이 높았고, 교과서별 단원보조자료의 개수도 많은 편차를 보였다. 일곱째, 평가유형은 수렴적 평가와 확산적 평가가 동시에 이루어지고 있는 교과서가 많은데, 확산적 평가에서는 자기평가가 가장 많았다. 이상의 결과를 토대로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 의생활 단원은 실습활동의 제시방식이 일률적이므로 아동들로 하여금 의생활에 흥미를 느낄 수 있도록 다양화가 필요하다. 둘째, 체험활동이 개인별 활동으로 이루어지는 것이 많으므로 협동적인 활동을 통해 아동들 간의 상호 이해와 존중을 할 수 있도록 제시되어야 할 것이다. 셋째, 실습활동은 전반적으로 기능 중심으로 이루어지고 있는데, 통합적인 관점에서 이루어질 수 있도록 개발되어야 할 것이다. 넷째, 단원의 정리 및 평가 시에는 자기 평가 뿐 아니라 타인평가, 기타 평가 활동 등으로 다양화가 필요하다.