earticle

영어

The purpose of this research is to examine relations among students' learning motivation, learning strategy use, and english achievement. Questionnaires were group administerd to 150 high school students in english class early and late in the semester. Path analysis were used to determine the effects of motivation(ability perceptions, expectancies, and perceived value) and use of learning strategies(meta-cognitive, general cognitive, english specific, and effort management) on english achievement early and late in the semester. Early, both expectancies and value predicted the use of strategies, and expectancies and use of english specific and effort strategies influenced achievement. Later, value predicted strategy use, and english self-concept and meta-cognitive strategy use influenced achievement. But sex differences were not found in early semester, while boy students has high relations in self-concept and achievement rather than girl students in late semester. Findings of this research suggest that teachers emphasize the use of subject of content specific strategies early in a new course and meta-cognitive strategies later has some what learning experiences.

한국어

이 연구의 목적은 고교생의 영어 학습동기와 그들이 사용하는 일반적 학습전략 및 내용-특수적 학습전략 간의 관계를 규명하고, 학습동기와 학습전략 양자가 영어 학업성취에 어떻게 영향을 미치는가를 밝히려는 것이다. 또 영어 학습동기 및 학습전략과 영어 학업성취도와의 관계가 학기 초와 말에 차이가 있는가, 이에 대한 성차가 있는가를 밝혀 봄으로써 교사가 학습지도에서 학생들의 학습전략을 어떻게 강화해야 하는가를 제시해 보려는 것이다. 이를 위해 인문계 고등학교 1학년 150명을 대상으로 학기 초와 학기 말에 영어 학습동기, 학습전략, 학업성적을 측정하여 이들 간의 관계를 분석하였다. 학기 초와 말의 영어 성적에 영향을 미치는 동기(능력 지각, 학습에 대한 기대, 지각된 영어학습 가치)와 학습전략(초인지, 일반적 인지, 영어-특수 전략, 노력관리) 사용의 효과를 분석하기 위해 행로분석을 하였다. 그 결과, 학기 초에는 영어 학습기대와 영어 학습의 가치가 학습전략 사용을 예측하였다. 즉 영어학습 기대와 영어-특수전략 사용 및 노력관리 전략이 영어 성적에 영향을 미쳤으며, 이에 관한 성차는 발견되지 않았다. 그러나 학기 말에는 영어자아개념과 영어학습 가치, 영어-특수 학습전략이 학업성적에 영향을 미쳤다. 이와 같은 연구 결과는 교사가 새로운 학습과제를 지도할 때는 교과학습에 대한 기대감을 형성시키며, 교과특수전략 및 노력관리전략을 사용하고, 학습과제에 익숙해 진 후에는 자아개념을 형성시키고 영어교과 학습의 가치를 인식시키며, 교과특수 학습전략을 사용하도록 강조할 필요가 있음을 시사한다.