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영어

The purpose of this study is to verify the effects of narrative learning experience on upper grade elementary school children's learning flow and learning attitude. To accomplish the purpose, following hypotheses were established. Hypothesis 1. There would be meaningful differences on learning flow between the experimental group and comparative group. Hypothesis 2.
There would be meaningful differences on learning attitude between the experimental group and comparative group. The subject of study is 64 children of sixth grade of D elementary school in Suwon Si, Gyonggi Do. The experimental group was taught by the differentiated teaching-learning program according to narrative learning. The tool to measure learning flow was learning flow examination tool developed by Imbok Seok and the tool to measure the learning attitude, I used the examination tool that was developed by Nakwon Kwon. Following are the abstract of the results of this study. First, the result of post-test of learning flow after applying narrative learning was that there was a significant difference between experimental group(M=3.64) and control group(M=3.03). And there was a significant difference in concentration on the task at hand, autotelic experience, lose of self-consciousness, challenge-skill balance and clear goal that were included in learning flow between experimental group and control group. Second, the result of post-test of learning attitude after applying narrative learning was that there was a significant difference between experimental group(M=3.65) and control group(M=3.15). And there was a significant difference in self-control learning and learning method that were included in learning attitude between experimental group and control group.
Consequently, findings of this research might imply that narrative learning experience has a meaningful influence on upper grade elementary school children's learning flow and learning attitude. This study had significance in that it proposed a way to help improve upper grade elementary school children's learning flow and learning attitude.

한국어

교육은 학습자가 학습의 재미를 느끼고 이후의 지속적인 학습으로 이어갈 수 있도록 돕는 데에 그 목적이 있다. 현재 각 교과 교육 시간에 학습의 즐거움, 학습하고자 하는 의지 등을 가르치기 위해 많은 교수.학습 방법이 사용되고 있지만, 학습자가 관심을 갖는 주제나 활동에 직접 참여하여 새로운 내용을 알아가는 과정을 포함하지 않는 교수.학습 방법의 활용은 자칫 형식 위주의 학습으로 끝날 우려가 있다. 그러므로 교수.학습의 과정에 학습자 본인의 경험을 도입하여 활용하는 방법은 객관적인 교과 지식과 주관적인 학습자의 경험 사이에 상호작용을 일으켜 학습 내용을 보다 쉽게 이해하도록 학습자에게 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 학습에의 성취감, 자신감과 더불어 학습하는 과정 전체에 대한 흥미를 일으킬 수 있을 것이다.
이에 대한 방법으로 본 연구에서는 학습자의 경험을 활용할 수 있는 학습 유형 중에 내러티브학습을 도입하여 학습 본연의 흥미와 관련이 있는 학습몰입과 학습태도에 내러티브 학습이 미치는 효과를 규명해보고자 하였다.
연구 결과, 첫째 학습몰입 사후 검사에서 내러티브 학습을 경험한 실험 집단(M=3.64)이 비교집단(M=3.03)보다 평균이 높게 나타났다. 둘째, 학습 태도 사후 검사에서 내러티브 학습을 경험한 실험 집단(M=3.65)이 비교 집단(M=3.15)보다 평균이 높게 나타났다.
위의 연구 결과들을 기초해볼 때, 학습자의 경험에 기초한 내러티브 학습은 초등학교 고학년 학습자의 학습몰입과 학습태도 형성에 긍정적인 변화를 가져와 학습 본연의 흥미를 진작시키는 데 효과적이었다고 할 수 있다.