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영어

This qualitative study sought to explore kindergarten teachers' risk factors and protective factors that influence teachers' resilience. For this purpose, 10 teachers were surveyed using essays, open-ended questionnaires, and in-depth interviews. The overall findings of this study are as follows. The risk factors were divided into personal factors, family factors and social factors. Poor health and the difficult temperament were found to be personal risk factors. The lack of interaction with family and support from family and difficulties as a mother were found to be family risk factors. There were a variety of social risk factors: conflict with their principals, other teachers and children's parents, low social recognition and low wage, systematic troubles in dealing with unstable employment and the lack of support for teachers in sick leave, pregnancy, delivery etc. The protective factors were divided into personal factors, family factors, social factors and professional factors. Personal protective factors included forgiveness, resistance, optimism and hope, religious spirituality, positive self-concept, internal locus of control and initiative. Acceptance and esteem in family were found to be family prospective factors. The feeling of bond and trust with their principals and other teachers, support from children's parents were found to be social protective factors. Professional protective factors included resourcefulness, critical thinking and insight, planning, mastery, goal direction and achievement motivation, satisfaction from educational accomplishments. Based on this discussion, a few suggestions were provided to lower teacher's risk factors and boost teachers' protective factors.

한국어

본 연구는 유치원 교사들의 회복탄력성과 교사들의 삶에 영향을 주는 위험요인과 보호요인의 범위를 규명하는 것을 목적으로 한다. 이러한 목적을 달성하기 위해 총 10명의 유치원 교사들을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 유치원 교사의 회복탄력성을 저해하는 개인적인 위험요인으로는 건강 악화, 까다로운 기질이 나타났고, 가족적인 위험요인으로는 가족 간의 상호작용 부족과 지지 부족, 한 가정의 엄마로서의 역할 수행의 어려움이 나타났고, 사회적인 위험요인으로는 원장과 동료교사 및 학부모와의 갈등, 낮은 사회적 인지도와 보수, 병가, 임신, 출산 등에 대한 교사지원의 부족과 고용의 불안정성과 같은 제도적인 문제들이 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 회복탄력성을 촉진한 개인적인 보호요인은 긍정적인 성격 측면, 종교적인 측면, 자아개념 측면에서 나타났다. 긍정적인 성격 측면에서는 용서, 저항, 낙천이 보호요인으로 나타났으며, 종교적인 측면에서는 영성이, 자아개념 측면에서는 긍정적인 믿음과 자기평가, 내적 자아통제, 주도성이 보호요인으로 나타났다. 가족적인 보호요인으로는 가족의 수용과 존중, 사회적인 측면에서는 원장 혹은 동료 교사와의 유대감과 신뢰감, 학부모의 지지가 나타났다. 넷째, 전문성 보호요인으로는 사회적 자원을 동원하고 활용할 수 있는 능력, 비판적인 사고와 통찰력, 계획하기, 숙달, 목표설정과 성취동기, 교육적 성취가 나타났다. 본 연구의 결과는 유치원 교사의 회복탄력성을 저해하는 위험요인을 낮추고 회복탄력성을 촉진하는 보호요인을 개발하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.