earticle

영어

The purpose of this study is to apprehend the strength and weakness of self-designed concentration and independent study and to explore the issues at discussion and adaptability for the universities in Korea by examining the examples of those self-designed concentration and independent study currently being held in some of prominent universities in the United States of America.
For this purpose, this article is drawn up by two ways: reading with critical eyes and analyzing the invited speakers' speeches and papers for ‘the International Symposium for Active Learning and Independent Study’ and also examining the interviews with the people in charge for those kinds of majors or concentrations and the people in the admission offices of so-called Little Ivy Universities by visit.
Self-designed concentration and Independent major are the necessary phases of the development for the better university education by strengthening the liberal arts and broadening the choices and responsibilities of the students for their own majors. By this self-determination of the students for their studies and majors, not only the students get more autonomy and responsibility for their study but also the universities and the professors are able to understand students ‘current needs and get active stimuli for their research and study from the results and the process of students’ decisions.
However, the help and advice from the advisor-professor and the administrative supports from the university institution are indispensible for the self-concentration study and independent major of the students. Only with the scrupulous support and careful advice, the students can get their own way to build their major successfully. The tripartite cooperation among the students, the professors, and the university itself will open the better phase for the university education and can be the necessary condition for the active learning with creative thinking and self-determination.

한국어

설계전공이나 자율연구를 적용시키는 데는 학생들의 더 많은 노력과 함께 이를 운영하는 교수나 지도하는 교수들 모두에게 일반 강의보다 더 많은 시간과 노력을 요구하며 학교에서는 복잡한 행정상의 문제를 야기하는 등 많은 어려움을 동반하므로 처음부터 끝까지 세밀한 진행이 이루어지지 않을 경우 효과적인 교육이 되지 못할 우려가 있다. 그러나 설계전공과 자율연구가 대학, 교수, 학생들에게 매우 긍정적인 기회를 제공하는 것 또한 사실이다. 대학은 학생들이 특정 관심사의 분야를 드러내는 데 도움을 줄 수 있으며, 설계전공을 전통적인 전공의 하나로 만들 수도 있다. 교수에게도 특정 관심을 가지고 있는 열정적인 학생들과 교류할 수 있는 기회를 제공해 준다. 교수는 새로운 학제적인 방법으로 자신의 연구 분야를 보고 가장 뛰어난 학생들과 같이 일하는 기회를 얻게 되며, 전혀 다른 학문 분야의 교수들과 아이디어를 토론하고 같이 일할 기회를 얻게 되기도 한다.
학생들은 자신만의 커리큘럼을 높은 수준으로 발전시키며 능동적으로 참여할 기회를 가질 수 있다. 설계전공이나 자율연구를 하기 위해서 학생들은 주도적으로 생각하고 말하고 조직하는 등 강렬한 지적 노력을 기울여야 하며, 이는 학생들에게 놀라운 대학의 경험을 하게 할 것이다. 교수와 일대일, 그리고 학생들에게 특별한 흥미의 문제나 생각을 추구하는 기회는 학생들의 경험을 극적으로 강화할 수 있을 것이다.
우리나라의 대학생들은 대부분 고등학교까지의 교육을 통하여 암기하고 정해진 시간안에 주어진 문제를 푸는 훈련이 잘 되어 있는 반면 문제를 찾거나 스스로 계획을 세우고 탐구하며 문제를 창의적으로 해결해나가는 능력이 부족한 경우가 많다. 학생들을 액티브 러너로서의 능동적인 잠재성을 이끌어내고 이를 통하여 그 동안 수동적이었던 학습자세를 능동적인 학습자세로 바꾸기 위해서는 이렇게 설계전공을 하거나 자율연구를 하는 것이 어느 정도 긍정적인 역할을 할 수 있을 것으로 사료된다. 아직 기초도 다져지지 않은 대학생들이 하기에는 이르다고 생각할 수도 있지만 학생과 학교의 적극적인 자세와 치밀한 운영이 뒷받침 된다면 설계전공이나 자율연구 등은 평생학습사회에서 자기 주도적 학습자로서의 태도를 기르고, 개인의 필요와 요구에 맞는 맞춤형 학습을 통하여 미래사회에서 필요로 하는 문제해결력을 기르며 스스로 전문화되는 하나의 방법으로 활용될 수 있을 것이다.