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영어

This paper deals with an autobiographical method and ethnographical research draws upon the author's personal teaching experiences in the art classroom. It is analytical and descriptive. This study reveals that the teacher's authority controls everything in the children's art classroom. It forces the children to accept all the processes in the course formulating a forceful atmosphere in which children assess the artifacts according to the teacher criteria. The study identifies two different types of teacher's authority, namely, explicit and implicity authority. Explicit authority is shown by teachers in order to prevent chaotic situations, and to make children sit down during the class, while implicit authority takes place in selecting material, judging on formative conception, and transmitting knowledge to children. Implicit authority in art class is generally accepted by the children without any resistance. This study, however, suggests that we need to reconsider whether such authority helps teachers to give meaningful learning experiences to the children, and whether it is conducive to a positive classroom setting. Also, we need to think about the influence of teacher authority on the assumption that effective pedagogy is based on the interactions between the teacher and the students in the art class.

한국어

본 연구는 나의 수업을 통해 우리의 문화를 읽는 자전적 탐구이자, 문화기술적 연구이다. 아동미술수업에서 교사의 권위는 수업과정 내내 교실을 지배하고 있었다. 수업의 설계에서, 감상 작품의 선정과 설명에서, 이해시키는 방식에서, 제작을 이끌어내는 과정에서, 결과물에 대한 판단까지 교사의 권위에 의해 아이들의 작품이 탄생되고 있다. 미술수업에서 교사의 권위는 수업관리자로서의 권위, 학습공간의 질서 유지를 위한 귄위와 같은 “드러난 권위”로 설명될 수 있다. 또한 학습내용과 관련하여 수업 매체 및 기법 선정의 권위, 조형성 판단에 관한 권위, 감상과정에서 지식전달에 관한 권위 등을 “숨겨진 권위”로 분류하여 해석하였다. 미술수업에서 권위의 유형들은 아동들이 수용했다는 것만으로 정당한 것으로 받아들여지고 있다. 그러나 그 속에 숨겨진 권위의 정당함이 올바른 교육적 의미를 주고 있는 것인지를 생각해 볼 필요가 있다. 본 연구에서는 미술교육이 행해지는 공간은 교사와 아동간의 권위구조에 의해 만들어지는 것임을 상기하고 그 권위가 미치는 영향을 고려해 볼 필요가 있다는 점이 제기되었다.