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영어

This article has analyzed the contents of cultural education within social studies curriculum revised in 2009. This study has identified the characteristics and problems of Korean cultural education and further explored future tasks. First of all, the revised social studies curriculum encompasses most essential concepts for cultural education, which are covered more than once throughout the elementary and secondary schools. Secondly, in elementary level, cultural contents are centered around geography in order for learners to acquire cultural meanings and attitudes in their real lives. Secondary textbooks facilitate the understanding of cultural meanings and attributes through more abstract concepts. Thirdly, the revised social studies curriculum has curtailed the aspect of cultural education compared to the 2007 version. The new curriculum consists of one cultural unit combined with social studies, whereas the previous one included one cultural content every five subjects. Finally, 2009 version does not provided a hierarchical structure of educational objectives, which are achieved through cultural education.

한국어

본 논문은 2009년 개정 사회과 교육과정에서의 문화 교육 내용을 분석하였다. 이를 통해 우리나라 문화 교육의 특징과 문제점을 도출하고, 앞으로의 과제를 탐색해 보았다. 분석 결과 2009년 개정 사회과 교육과정에서는 문화 교육에서 다루어야 할 개념이 대부분 포함되어 있었으며, 초, 중, 고에서 각각 한번 이상 학습하도록 구성되어 있었다. 또한 내용 배열에 있어서는 초등학교에서는 지리 영역을 중심으로 구체적인 생활 모습에서 문화의 의미와 문화에 대한 태도를 익힐 수 있도록 구성되어 있었다. 중, 고등학교 단계에서는 보다 추상적인 개념을 활용하여 문화의 의미와 속성을 이해할 수 있도록 하였다. 2009년 개정 사회과 교육과정에서는 2007년 개정 교육과정에 비해 문화 교육의 비중이 감소한 것으로 분석되었다. 즉, 2007년 개정 교육과정에서는 5개의 주제 중 1개 주제가 문화 교육 내용이었으나, 2009 개정 사회과 교육과정에서는 문화 교육 내용이 사회학 영역과 합쳐 1개 단원으로 축소되었다. 또한 문화 교육을 통해 달성하고자 하는 수행 목표가 위계적으로 구조화되어 있지 않은 측면들도 발견되었다.