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중국어

在2007年中国国家汉语办公室新制定的≪国际汉语教师标准≫中, 第二语言习得与学习策略是对外汉语教师资格评估很重要的一项要求｡ 第二语言习得研究中儿童母语的发展顺序和儿童/成人目的语语言发达顺序具有一致性｡ 所以, 本文志在研究和找出中国儿童词汇发展顺序, 使汉语作为第二语言习得顺序在进一步活用韩国内的汉语教学法有所帮助｡ 因此, 本文先是通过介绍第二语言习得顺序理论背景下的词汇习得顺序的名词倾向假说和动词倾向假说, 以此来对比韩国儿童和中国儿童的语言发展顺序的不同｡ 研究结果得出韩国儿童词汇习得顺序符合名词倾向假说更具体的表现在以名词, 动词, 拟声/拟态词, 副词, 形容词这样的词汇习得顺序上｡ 相反, 中国儿童词汇习得顺序则符合动词倾向假说并以动词, 名词, 代词, 副词, 形容词这样的顺序为主｡ 韩国国内现有的汉语教材词汇类别中, 动词词汇所占的比率明显较低｡ 从动词词汇量比名词词汇量相差甚远来看, 国内汉语教育存在忽视动词教育这个现象｡ 因为韩国人在学习汉语这门外语时, 动词的习得非常关键, 韩语和汉语词汇习得顺序中又存在很大的区别, 所以韩国人在学习汉语时如根据和利用中国儿童词汇习得顺序, 将会对汉语教育和教学法的研究和开发起到非常有价值的作用