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영어

This study aims to inquiry schemes of teachers' reflective practice in classroom instruction. For this purpose, I analyzed concept, process, pattern and level of reflection through preceding studies. Basic conditions is deduced for teachers' reflective practice in classroom instruction. Those are active area for inquiry and mutual collaboration. This results as follows:Supervision and evaluation of teaching wasn't appropriate for teachers' reflective practice in classroom instruction. Alternative approaches were appropriate. Teaching consulting, action research, criticism of instruction concluded basic conditions for teachers' reflective practice in classroom instruction. But they had limitation on operation and application.In spite of limitation, I found possibility on criticism of instruction teachers' reflective practice in classroom instruction.

한국어

최근 교사교육 분야에서 수업 전문성의 주된 자질로 반성이 강조되고 있다. 그러나 상대적으로 이러한 능력을 제고하기 위한 방안에 관한 논의는 미흡하다. 이에 본 연구는 교사의 반성에 관한 선행연구 검토를 통해 반성적 수업 실천의 의미를 명확히 하고, 도출된 내용을 토대로 기존의 수업전문성 향상을 위한 제도적 접근에 대해 교사의 반성적 수업 실천 방안으로서의 가능성과 한계를 탐색하였다.교사의 반성에 관한 선행 연구의 검토 결과, 반성은 행위와 긴밀한 관련을 가진 사고과정이라는 점과 그것은 기술적, 해석적, 비판적 유형으로 나타나고 있음을 확인했다. 더불어 교사의 반성적 수업 실천을 위해서는 실제 수업의 맥락에서 지속적으로 제공되는 능동성을 전제한 탐구의 장과 학습공동체를 통한 상호협력이 기본적인 조건으로 요구됨을 확인하였다. 반성적 수업 실천을 위한 방안을 모색하기 위해 도출된 반성의 의미와 조건을 중심으로 실제 논의되고 있는 제도적 접근을 분석하였다. 분석 결과, 수업장학 및 평가는 능동성과 상호협력을 전제한 탐구의 장을 제공하는데 일정부분 한계를 드러냈다. 반면, 대안적인 접근 방식으로 불리우는 수업컨설팅, 실행연구, 수업비평은 능동성과 상호협력을 전제한 탐구의 장을 제공하는데 일정부분 가능성을 보였다. 그러나 실제 운영 및 현실적인 적용에 있어서는 제한점을 지니고 있었다. 그러므로 교사의 반성적 수업 실천을 위해서는 교사의 행위에 대해 대안적인 접근 방식의 관점을 취하되 반성의 질 확보를 위한 다양한 연구가 이뤄져야 할 것이다.