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한국어

이 연구는 한국과 일본의 중학교 과학 커리큘럼을 의도된 커리큘럼, 실시된 커리큘럼, 달성된 커리큘럼으로 크게 나누고 각각의 분석준거에 따른 비교연구이다. 의도된 과학 커리큘럼의 비교결과, 양국은 함께 과학 학습량을 감축하고, 실생활과 관련된 내용을 강조하고, 학생 한 사람 한 사람의 능력에 따른 지도의 충실과 목표와 평가의 일체화를 꾀하는 공통점이 보였다. 하지만, 과학학습목표와 학습내용 및 학습지도방법의 구체적인 부분에서는 차이점도 있었다. 실시되어진 과학 커리큘럼의 비교결과, 양국은 함께 재량 활동시간과 선택교과의 시간에 과학을 선택시키고 있었다. 또한 새롭게 편찬된 교과서에서는 종래와는 달리 컴퓨터 통신망의 화룡에 관한 내용이 공통적으로 제시되어있으나 이의 정도에는 차가 보였다. 달성되어진 과학커리큘럼의 비교에서는, 과학교육과정에 관한 한국과 일본 교원간의 만족도에도 차가 보였다. 또한, 컴퓨터 통신망의 활용의 강조에 따라, 학교교육의 정보화가 진행되고 있고, 또한 과학교원양성의 교육과정에도 영향이 있었다는 것을 알 수 있었다. 이러한 비교연구를 통하여, 일본의 과학교육의 운영에서 나타난 실천사례 가운데 한국의 과학교육과정의 운영에 도움이 되는 과학교과의 효과적인 학습지도요령의 운영, 단원선택의 설정, 선택교과로서의 과학교과의 운영, 개인에 따른 지도의 충실 등의 시사점이 얻어졌다.

일본어

この研究は韓国と日本における中学校理科カリキュラムを意図されたカリキュラム、実施されたカリキュラム、達成されたカリキュラムに大きく分けてそれぞれの分析準拠による比較研究である。 意図された理科カリキュラムの比較結果、両国とも理科学習量を縮減し、実生活と関連した内容を強調し、生徒一人ひとりの能力に応じて指導の充実と目標と評価の一体化を図ろうとした共通点が見られる。しかし、理科学習目標や学習内容及び学習指導方法での具体的なところでは相違点も見られる。実施された理科カリキュラムの比較結果、両国とも裁量活動の時間と選択教科の時間に理科を選択させている。また、新しく編纂された教科書では従来と異なってコンピュータ通信網の活用に関する内容が共通的に提示されているものの、その程度には差が見られる。達成された理科カリキュラムの比較では、理科学習指導要領に関する韓·日の教員の満足度に差が見られた。また、コンピュータ通信網の活用の強調によって学校教育の情報化が進んでおり、かつ理科の教員養成においての教育課程にも影響があったことが分かった。これらの比較研究を通して、日本の理科教育の運営で見られる実践例の中で韓国の理科教育課程の運営に役立つ理科教科の弾力的な学習指導の運営、項目選択の設定、選択教科としての理科科目の運営、個人による指導の充実などの示唆点が得られた。