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한국어

본고는 비교학습의 특징, 비교학습 모형 개발 등의 이론적 측면과 함께, 고려 ‘무신’ 정권과 가마쿠라 막부의 ‘무사’ 정권비교를 통한 실제 수업 적용의 사례를 제시하는 것을 주요한 연구 내용으로 하고 있다. 본고에서 다룰 고려와 가마쿠라 시기는 한국과 일본이 모두 ‘무신’과 ‘무사’ 정권이 성립되어 몽고의 침입을 받는 시기로서 그 공통점과 차이점을 인식하기에 좋은 역사 주제가 된다. 비교방법은 일치법(method of agreement)과 차이법(method of difference)에 따라 가려진다. 이러한 비교 방법을 사료를 활용한 개념 학습에 이용한 실제 비교 교수-학습은 학습목표의 선정-자료의 제시-속성의 추출(차별된 속성, 중요요인의 형성 변수, 공통된 속성)-개념의 인지 및 정의-공통 속성의 확인이라는 과정을 거친다. 본고에서 제시한 개념학습을 통한 비교학습을 이용한다면, 역사적 사건, 사회적 현상, 시대적 개념 등의 유사점과 차이점을 비교함으로써 다양한 역사적 시각에서 살펴볼 수 있을 것이다.

일본어

本稿は比較學習の特徵、比較學習の模型開發などの理論的な側面と共に、高麗の武臣と鎌倉幕府の武士との比較を通じての實際の授業での事例を主要な內容として硏究している。比較學習はいろいろな社會或はいろいろな事實などを比較して類似性或は差異點をさがし、そのような現狀が現れる原因と適用の關係を科學的に探究する學習者主導の敎授-學習活動として槪念化されている。本稿で研究している高麗と鎌倉時期は韓國と日本が両方 ‘武臣’と‘武士’ 政權が成立されて蒙古の侵入をうけた時期であり、その共通點と差異點을を 認識しやすい歷史の主題になる。そして、この研究は高麗の武臣政權、鎌倉幕府の武人 政權, 蒙古の侵入など韓國、日本, 中國など東北亞の地域の中世史をひとめでみることができるという点から12-13世紀の東アジアの地域史の學習に役に立つ。 比較方法は一致法(method of agreement)と差異法(method of difference)によって別れる。このような比較の方法を探究學習に利用した實際の比較の敎授-學習は、學習目標の選定-資料の提示-屬性の抽出(差異の屬性,　重要要因の形成變數, 共通の屬性)-槪念の認知及び定議-共通屬性の確認という過程をへる。 高麗武臣と鎌倉幕府の武士の比較を通じる敎授-學習を通じて、歷史的な事件、社會的な現象、時代的な槪念などの類似點と差異點を比較することによって、多樣な歷史的な視覺からみられることができる。