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영어

This study explored the responses of teaching improvement program participants at C University, 2004 to 2008. 47 professors have been involved in this program, their response analysis was both quantitative reacher analysis and qualitative reacher analysis, and this study method and tools was interview of participants, observation, and question survey. The teaching improvement program consisted of various sub program- micro teaching, survey of students' satisfaction of lecture, workshop and monthly meeting, etc.. This program has operated during a semester(16 weeks), per 4 or 8 professors have been involved in program one term. The findings and recommendations of this study were as follows: 1) The results of participants survey, the satisfaction and recommendation intention of this program participant professor was very high(4.62 points). Specially, micro teaching program got the highest points(4.67 points), the second was the survey of students' satisfaction of lecture(4.57 points), and the third was the workshop(4.48 points). And the meaningfulness results was the interests of teaching method increased after program participate. 2) The results of participants' interview and the reports analysis were very positive. This program's effective on evaluation of teaching to some professor. But this program's good point was that the professors have had a self reflection and change of attitude about education. The participants have got a vision of teaching and a challenge to be a good teacher. The participants have perceived that was necessary to continuous self development. 3) The students made reference to that the professors researched hard and have made constant efforts to teach them. But, they mentioned the professors use various teaching method, but didn't use high tech teaching tools. From the results of the analysis, the followings can be suggested for teaching implement program. 1) It's necessary for the faculties to teaching implement program. 2) Learning community system is useful for university faculties. 3) It's necessary to escalate micro teaching.

한국어

이 연구는 대학교원의 교수법 증진을 위한 프로그램의 적용 사례이다. 2004년부터 2008년까지 5년간 C대학의 대학교원 47명에게 적용한 교수법 증진 프로그램은 매학기 단위로 실시되었고, 프로그램에 참여한 교수들은 학기별로 4명에서 8명까지였다. 연구방법은 교수대상 설문, 실제 운영 및 참여관찰, 인터뷰, 보고서 분석, 학생들의 반응 분석이었고, 분석방법은 양적분석과 질적분석 방법을 모두 사용하였다. 연구 결과는 첫째, 이 프로그램에 참여한 교수들의 프로그램에 대한 만족도는 매우 높은 것으로 나타났다(평균 4.62점, 5점 만점). 특히 강의 촬영 분석상담(4.67점)과 학생의 강의만족도 조사 분석결과 제공(4.57점)에 높은 만족을 보이는 것으로 나타났다.둘째, 이 프로그램에 참여한 일부 교수들은 이 프로그램에 참여한 후, 자신의 강의 평가 결과가 높아져서 재임용 및 승진에 영향을 주었다고 진술하였다. 그러나 무엇보다 이 프로그램의 효과는 ‘교육’에 대한 ‘자신의 태도 변화’, ‘가르치는 일’에 대해 ‘동기부여’ 및 ‘자기성찰’에 있었다고 하였다. 셋째, 학생들은 교수들이 꾸준히 연구하는 것에 존경심을 표했고, 그런 모습을 통해 자신들의 전공에 더 관심을 갖게 되었다고 반응하였다. 이를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 대학교원을 위한 교수개발 프로그램은 필요하고 유용성이 높다. 특히, 강의촬영 분석상담은 매우 유용하며, 교수개발 프로그램의 형태는 소그룹의 자율성을 지닌 공동체 형태가 효과적이다.