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영어

The purpose of this study was to explore the possibilities for grafting visual thinking to practical arts subject theoretically. Observational activities of animals and plants in agricultural and life science area, devising something in mind and sketching it on paper in life technology area, and designing activities for problem solving are closely connected with visual thinking. Visual thinking has a lot of merits such as activating dynamic thinking, offering direct experience, supporting effective communication, and promoting creative problem solving activities in practical arts subject. Recognizing objects proportionally, grasping organizational characteristics of objects, drawing with using right hemisphere, using mental imagery, and clustering were proposed as strategies for improving visual thinking through practical arts subject. According to result of analysis of practical arts subject from the viewpoint of concept diagram, led mental imagery, visual expression, mind map, analogical inference, finding out hidden pictures, folding papers, and tam-gram, it was identified that visual thinking could be reflected through lots of units of practical arts subject. Based on the results, some recommendations were made in the paper. First of all, studies for re-conceptualization of visual thinking, concrete frame development for reflecting the visual thinking on the practical arts subject should be made in the near future.

한국어

이 연구는 실과교육이 창의적 문제해결과 더불어 시각적 사고 활동과 밀접한 관련이 있다고 보고 실과교과에 시각적 사고를 접목시키기 위한 방안을 마련하기 위한 이론적 탐색을 목적으로 하고 있다. 실과의 농업생명과학에서 동식물을 관찰하는 활동, 생활기술학에서 만들고자 하는 물체를 구상하여 스케치 하는 활동, 문제해결을 위한 설계 활동 등 실과교과의 많은 내용 영역이 모두 시각적 사고를 바탕으로 이루어지고 있다. 시각적 사고의 개념과 관련하여 연구 초기에는 지각(perception)과 사고(thinking)의 복합 개념으로 규정하였으나, 최근에는 직관적 인지와 지성적 인지를 포함하는 개념으로 받아들이려는 경향이 있다. 시각적 사고는 능동적이고, 역동적인 사고를 가능케 하며, 추상 작용과 직접 경험의 기회를 제공하고, 우뇌와 좌뇌의 협응을 최대한 이끌어낼 수 있으며, 창의적 활동에 효과적이다. 또한, 문제해결 활동에 중요한 단서를 제공해주고, 의사소통에도 효과적으로 활용할 수 있을 뿐만 아니라 여러 교과에서 학습 효과를 높이기 위한 전략으로 활용할 수 있다는 점에서 매우 중요한 개념이다. 실과교과를 통한 시각적 사고 능력의 함양 방안과 관련하여, 사물을 비례적으로 인식하기, 구조적 특징 파악하기, 우뇌를 활용하여 관찰하고 그림 그리기, 심상(mental imagery) 활용하기, 클러스터링(clustering) 해보기 등을 제안하였다. 실과교과에 시각적 사고의 반영 가능성을 탐색하기 위하여 실과교과의 단원을 개념도, 유도된 심상, 시각적 표현, 마인드 맵, 유추, 숨은 그림 찾기, 종이 접기, 탬그램(모양 맞추기) 등의 유형으로 구분하여 분석한 결과, 많은 단원에 걸쳐 반영이 가능한 것으로 확인되었다. 결국, 실과교과는 내용학 및 방법론적 관점에서 그 성격상 시각적 사고와 긴밀하게 관련을 맺을 수 있으며, 실과교과의 많은 단원에 걸쳐 시각적 사고를 반영할 수 있다고 할 수 있다.