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본 연구는 4년제 기독사립C대학교의 자원한 3인의 예비유아교사들의 자기주도적 학습평가도구인 포트폴리를 Zimmerman과 Campillo(2003)의 자기주도학습 기준에 따라 1차 분석한 결과(강은주, 2019)를 그들이 속한 C대학의 인재상의 핵심역량기준에 따라 2차 분석한 문헌분석 사례연구이다. 자기주도학습의 예상단계에서는 창조적 인성인의 반영 항목이 압도적으로 많았으나, 자기주도학습의 실행단계와 성찰단계에서는 경건한 인성인, 창조적 지성인, 글로컬 실천인의의 핵심역량과 하위내용들을 충분히 그리고 균형적으로 반영하고 있음이 나타났다. 연구결과는 자기주도적 평생학습자를 요구하는 급변하는 글로컬 한 현대사회의 요구를 충족하는 평생학습자로서의 자기주도학습용 포트폴리오 학습평가가 학생, 학급, 사회, 교회, 그리고 하나님 나라 확장을 위한 기독 지도자 양성대학인 C대학교의 건학이념과 국가사회적 요구에 부응하는 인재양성 핵심역량을 충분히 충족하는 효과적인 학습평가방법이라는 결과를 보였다. 그러나 3인의 포트폴리오 자기분석자료라는 한계점을 보완할 개인, 학급, 대학, 국가정책 수준에서의 질적, 양적, 혼합, 비교, 문헌연구 등의 추후 심화연구와 결과 등이 교원양성과정에서 더 적극적으로 활용되어야 할 학문적, 시대적 과제 완성에 기여할 필요가 있다.
The current study analyzed whether pre-service teachers’portfolio assessment results for an early childhood art education class reflect core competencies of Christian leadership that C 4-year private Christian university meet the rapidly changing life-long learning era and socio-national demands. Three pre-service teachers’portfolio self analysis results in an art education for young children, their reflective writing in their analyses, and their portfolio were selected for data analysis. The forethought stage of self-directed learning overwhelmingly reflected the creative personality intensively, but the performance and self-reflection stages of self-directed learning sufficiently and balancedly reflected the core competencies and sub-core competencies of spiritual personality, creative intelligence, and glocal practioner. Results indicate that the portfolio assessment for self-directed lifelong learners effectively meets the demands of the rapidly changing global society, fulfilling the core competencies of fostering individual pre-service teachers for young children that meet the academic and societal demands through C University's education for serving churches, society, nation, and God’s kingdom. The results reveal that self-regualted learning oriented portfolio assessment seems to be a very useful and effective learning tool for self-regulated learners for social and academical demands in Christian perspective in in life-long society. More and further research are requested for more and further comparisons at student-, class-, university-, and national policy levels.
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Core Competency, Life-Long Learning, Portfolio Assessment, Pre-Service Teachers for Young Children, Self-Regulated Learning.
