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본 연구는 화자의 의도성을 내포하고 있는 사과문을 활용하여 학습자의 전략적 테스트 구성 능력을 함양하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 대전 소재 H 대학교의 1학년교양 필수 과목에 적용한 학습 사례를 토대로 논의를 진행하였다. 학습자는 대중에게공개된 다양한 사과문 사례를 분석적으로 읽는 것을 수행하고, 위기 상황을 설정한 사과문 쓰기까지 연계하는 과정을 진행하였다. 우선 사과문을 위기 상황에 따라 ‘자연재해’, ‘제품 훼손’, ‘위반’, ‘사고’ 총 네 개의 유형으로 나누어 각 유형의 구성 및 표현적특징을 살피고, 본 연구에서 구성한 사과 화행 전략을 제시하여 전략적 접근의 기준을마련하였다. 이를 기반으로 학습자가 사과문의 전략을 분석하는 읽기 활동을 수행하였고, 이어서 전략적 텍스트를 구성하는 조별 쓰기 활동으로 연계하였다. 이러한 논의는 사과문에 한해서이지만 텍스트에 접근하는 전략적 기준을 구성하였다는 점, 학습자가 텍스트를 전략적으로 인지하도록 단계적인 교육 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.
This study aims to cultivate students’ strategic text constructionabilities by using written apologies containing the narrator’s intentions. For this purpose, this thesis proceeded its arguments based on studycases applied to compulsory liberal arts subjects of H university inDaejeon. The students were required to read and analyze various writtenapologies available to general public. Later, this was connected to theprocedure of writing apologies by themselves presuming crises. Firstly,written apologies were assorted into four types of “natural disasters,”“damages in products,” “violation,” and “accidents, according to thecrises they are dealing with. Each type was examined for the featuresin construction and expression, and this study provided a standard forstrategic approaches by suggesting apology and speech-act strategiesit reconstructed. Based on this, the students participated in readingactivities of analyzing the strategies adopted by written apologies;further, this activity led them to team writing activities of constructingstrategic texts. Although restricted to the extent of written apologies,this thesis is meaningful in that it suggested strategic standards ofapproaching texts while arranging a step-by-step educational methodfor students to perceive texts strategically.
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Speech-act, Written apology, Strategic communication, Text reading, Strategic writing
